بررسی رابطه بین هوش هیجانی و خلاقیت در بین دانش آموزان

این مقاله ورد و آماده پرینت میباشد

این فایل دارای پرسشنامه میباشد


بررسی رابطه بین هوش هیجانی و خلاقیت در بین دانش آموزان


 
فهرست مطالب            
چکیده
مقدمه
فصل اول : کلیات پژوهش
بیان مسئله   2
اهمیت وضرورت موضوع پژوهش 3
اهداف پژوهش 6
فرضیه های تحقیق 7
متغیرها        8
تعاریف نظری وعملیاتی متغیرها     9
الف ) تعاریف نظری  9
ب) تعاریف عملیاتی11
فصل دوم :پیشینه تحقیق
پیشینه موضوع پژوهش درایران      13
پیشینه موضوع پژوهش در جهان    14
مبانی نظری تحقیق 17
تعریف هیجان    17
تعریف هوش19
ریشه های تاریخی هوش هیجانی    19
هوش هیجانی وبهره هوشی   23
آموزش هوش هیجانی 26
آیامی توان هوش هیجانی را آموخت وآموزش داد      27
برنامه های آموزشی که مستقیماً درمورد هوش هیجانی می باشند  28
رشد تنظیم هیجانی   30
عوامل موثر در قابلیت هیجانی    31
نقش خود     31
مهارت های قابلیت هیجانی  32
هوش هیجانی در محیط کار  34
هوش هیجانی وتفکر انتقادی 39
تمایز بین احساسات سازنده ومخری    42
استفاده از عواطف برای تعیین اهداف  44
طبقه بندی هیجانی  45
انگیزش وهیجان     46
ترس هیجان 46
دلیل اهمیت عواطف چیست 47
چگونگی شکل گیری هوش هیجانی              48
انواع هوش   51
مدل های هوش هیجانی        54
ویژگیهای آزمون هوش هیجانی    55

آزمونی Eqi57
زمینه های تاریخی هوش هیجانی  61
نظریه سالوی 67
هوش هیجانی وهوشبهر بالا   69
خلاقیت چیست   71
تعریف خلاقیت   72
مراحل خلاقیت    75
نظریه های خلاقیت77
رویکردتداعی گری و رفتار گرایی78
رویکرد شناختی   79
رویکرد روان کاوی   80
رویکرد انسان گرایی   81
رویکرد روان سنجی    83
ویژگیهای افراد خلاق   84
موانع خلاقیت 86
موانع خلاقیت در مدرسه  86
محیط کلاسی مناسب برای پرورش خلاقیت  88
نقش معلم درپرورش خلاقیت دانش آموزان  90
فصل سوم : روش شناسی تحقیق
مقدمه  93
روش تحقیق93
جامعه آماری93
نمونه  وروش نمونه گیری  93
ابزار جمع آوری اطلاعات    94
الف: آزمون هوش هیجانی بار-آن (Bar-on) 94
ب: ـآزمون خلاقیت عابدی   95
روش آزمون خلاقیت عابدی          95
چگونگی اجرای تحقیق  96
شیوه نمره گذاری ابزار اندازه گیری خلاقیت           97
روش آماری97
روش تجزیه وتحلیل داده ها          97
فصل چهارم : تحلیل یافته های پژوهش
مقدمه :99
شاخص های آماری مربوط به کل آزمودنی ها   100
نمودار هوش هیجانی     101
نمودار خلاقیت      102
آزمون فرضیه اصلی104
نمایش گرافیکی همبستگی هوش هیجانی با خلاقیت    105
نتایج آزمون همبستگی   106
آزمون فرضیه های فرعی107
یافته های مربوط به مقایسه میانگین نمرات هوش هیجانی دختران وپسران    108
یافته های مربوط به مقایسه میانگین نمرات هوش هیجانی رشته های علوم انسانی با ریاضی وتجربی  109
یافته های مربوط به مقایسه میانگین نمرات خلاقیت  رشته های علوم انسانی با ریاضی وتجربی110
یافته های مربوط به میانگین هوش هیجانی دانش آموزان پایه اول با دوم وسوم    111
یافته های مربوط به میانگین خلاقیت  دانش آموزان پایه اول با دوم وسوم    112
همبستگی بین خلاقیت وهوش هیجانی دختران( جدول 4-4) 113
همبستگی بین خلاقیت وهوش هیجانی پسران ( جدول 5-4) 113
همبستگی بین خلاقیت وهوش هیجانی دانش آموزان پایه اول دبیرستان (جدول  6-4) 114
همبستگی بین خلاقیت وهوش هیجانی دانش آموزان پایه دوم وسوم ( جدول 7-4)115
همبستگی بین خلاقیت وهوش هیجانی دانش آموزان گروه تجربی وریاضی ( جدول 8-4) 115
همبستگی بین خلاقیت وهوش هیجانی دانش آموزان گروه علوم انسانی ( جدول 9-4) 116
فصل پنجم : نتیجه گیری
مقدمه          118
پیشنهادات
الف : پیشنهادات مبتی بر فرضیه های بررسی شده      121
ب: پیشنهادات برای تحقیقات بعدی    122
ج: پیشنهادات جانبی     122
محدودیتها   122
منابع فارسی124
منابع انگلیسی        129
پیوست        130
پرسشنامه هوش هیجانی بار –آن    131
پرسشنامه خلاقیت عابدی              134
مقدمه :
آدمی از همان بدو تولد در یک محیط اجتماعی غوطه ور ا ست که در فرد به همان اندازه موثر است که محیط طبیعی و فیزیکی در دگرگونی تغییر ساختمان وجودی فرد نقش دارد ( کوچک انتظار ، 1383) شاید این نگرش حقیقت دا شته باشد که هدف از تعلیم و تربیت نه ارائه ی چون و چرای مطالب بلکه آموزش نحوه تفکر به افراد است  بنابراین بسیار مفید خواهد بود اگر مطالبی از این دست در دروس دا نش آموزان و دانشجویان گنجانده شود   والفی (1377)
تمام هیجانهادر اصل تکانه هایی برای عمل کردن هستند برنامه هایی فوری برای حفظ زندگی که تکامل در وجود ما به تدریج به ودیعه گذارده است   طبق نظر گلمن[1] (1999)در پژوهشهای جدید نقش هوش هیجانی در دوران کودکی در ارتباط با خلاقیت برقراری ارتباط با والدین در سنین با لاتر در تحصیل انتخاب شغل آشکارا ست   خلاقیت نیز فرایندی ا ست که طی آ ن تلا ش برای شکوفاکردن استعدادهای با لقوه صورت می گیرد و لازم ا ست توانایی و انگیزه برای کسب آمادگی و تلاش برای رسیدن به اهداف وجود داشته باشد  اگر فردی درک هیجانی خوبی داشته باشد می توانداز تغیرات روحیه و درک احسسا سها بهره ببرد و با چنین درکی برای اداره و کنار آمدن با هیجان استفاده کند ما یر[2] (1999)
ما دانش آموزان را با یک هدف آموزش می دهیم و آ ن موفقیت آنان در زمینه تحصیلی و شغلی ا ست   اما معیار و ملاک موفقیت چیست ؟ آیا معیار تنها یک مغزعلمی است ؟در گذشته جواب این سوا ل مثبت بود   اما امروزه نظریه های جدیدی ارا ئه شده ا ست که ا ین دیدگاه را چندان مورد قبول قرارنمی دهد
از جمله نظریه هوش گاردنر[3] (1983) نظریه هوش هیجانی بار آن (1998) مایروسالووی (1990) که موفقیت تنها به هوش شناختی صرف بستگی ندارد و هوش شناختی به تنهایی معیار موفقیت فرد نیست و به عا مل دیگری نیز به نام هوش هیجانی بستگی دارد پژوهشگران همچون پیترسون (1998) گلمن (1990) ایوانز (1997) بر این باورند که هوش هیجانی می تواند در دستیابی فرد به موفقیت در عرصه های مختلف تحصیلی و شغلی نقشی به مرا تب مهم تر ازهوش عمومی داشته باشد  
چکیده
تحقیق حاضر، به بررسی رابطه بین هوش هیجانی و خلاقیت در بین دانش آموزان دبیرستانهای نظری منطقه 11 تهران می پردازد  چون هدف بررسی ارتباط بین دو مفهوم و اصطلاح مهم در روانشناسی یعنی خلاقیت و هوش هیجانی است، یک تحقیق بنیادی محسوب می گردد  اما از طرفی از آن جا که می تواند به عنوان راهنما در بخشی از مسائل تربیتی برای معلمان و مربیان و دست‌اندرکاران تعلیم و تربیت باشد، کاربردی نیز به شمار می رود
در این تحقیق از روش نمونه گیری تصادفی استفاده شده است و جنسیت ، پایه تحصیلی و رشته تحصیلی در بین دانش آموزان متوسطه نظری منطقه 11 تهران لحاظ گردیده است  برای اجرای آزمون از آزمون هوش هیجانی بار آن (Bar-on)و آزمون خلاقیت عابدی استفاده شده است  که توسط دانش آموزان ، پرسشنامه های این دو آزمون تکمیل گردیده است تعداد آزمودنی ها 350 نفر میباشد که با استفاده از pilotوسپس قرار دادن بالاترین انحراف معیار ومیانگین درفرمول تعیین  حجم نمونه به دست آمده است  
بعد از تجزیه و تحلیل اطلاعات که با استفاده از آمار توصیفی (میانگین- فراوانی و  انحراف معیارو   ) و آزمون Tو آزمون همبستگی پیرسون در آمار استنباطی صورت گرفته، نتیجه حاصل این بوده است که بین هوش هیجانی و خلاقیت در بین دانش آموزان دبیرستانهای نظری منطقه 11 تهران در سال تحصیلی 85-84 رابطه معنادار وجود داشته است
بین میانگین هوش هیجانی دختران وپسران تفاوت معنا داری وجود دارد ودختران نسبت به پسران از هوش هیجانی بالاتری برخوردارند  
بین میانگین خلاقیت دختران وپسران تفاوت معنا داری وجود ندارد
بین میانگین هوش هیجانی در دوگروه دانش آموزان علوم انسانی با علوم تجربی وریاضی تفاوت وجود دارد و دانش آموزان علوم تجربی وریاضی نسبت به رشته انسانی از هوش هیجانی بالاتری برخوردارند  
بین میانگین خلاقیت دوگروه دانش آموزان علوم انسانی با تجربی وریاضی تفاوت معناداری وجود دارد ودانش آموزان رشته ریاضی وتجربی نسبت به علوم انسانی از خلاقیت بالاتری برخوردار است  
بین میانگین هوش هیجانی وخلاقیت دانش آموزان پایه اول با دوم وسوم تفاوت معنا داری وجود ندارد  
کلیدواژه : هوش هیجانی و خلاقیت
بیان مسأ له
هوش هیجانی از سازه هایی ا ست که از طریق تظاهرا ت هیجانی و با درک وا نسجام بخشیدن به هیجا نها جلوه گر می شود   به نظر مایر وسا لووی[4] (1993) هوش هیجانی گونه ای هوش اجتماعی ا ست که توانایی برخورد با عواطف در خود و دیگران را در بر می گیرد همچنین آ نان بر این باورند که هوش هیجانی قابلیتی ا ست که تفکر و اقدامات هر فرد را هدایت می کند  چنین برداشتی از هوش هیجانی این سوال را پیش می آورد که آیا هوش هیجانی با خلاقیت که یکی از انواع تفکر بوده و رفتاری است که از فرد سر می زند دارای همبستگی است یا خیر ؟
هوش هیجانی به دلیل مزایایی چون ارتقا سطح اعتماد به نفس انعطاف پذیری همدلی همسازی با دیگرا ن و تأ ثیر آ ن بر عملکرد خلاقانه افراد مورد تأ یید   ا ست  چرنیس[5] (2000) و عاملی سازنده در حیات اجتماعی شخص تلقی می شود   لازاروی و فولکمن[6]
ولذا پژوهش حاضر به دنبا ل پاسخگویی به ا ین سوا ل ا ست که آیا در بین دا نش آموزان دوره متوسطه همبستگی بین هوش هیجانی و خلاقیت آنان مشاهده می شود یا نه ؟
اهمیت و ضرورت موضوع پژوهش
از آنجا که توجه به هوش هیجانی و خلاقیت نقش مهمی در تعلیم و تربیت دارد لازم ا ست دست اندرکاران نظام آموزشی توجه به پرورش و رشد و شکوفایی خلاقیت را در نظر دا شته باشند
بایستی به معلمان خاطر نشان ساخت که رفتار خلاق و عوامل درونی و بیرونی مرتبط با آن رفتار را می توان تغییر داد و در بهبود آن تلاش کرد  بار آن،(1999)،لذا شناخت خصوصیات افراد خلاق و ویژگیهای شخصیتی آنها امری ضروری است
نلر[7] (1960) یک مانع بر سر راه خلاقیت را نحوه تفکر دانش آموزان درباره خودشان می داند که آنها ارزیابی های منفی از خود داشته ونیز عدم باور دا شتن خود می تواند خلاقیت را پایین بیاورد
گلمن[8] (1995) معتقد است می توانیم با شناسایی پایه های هوش هیجانی و آموزش به افراد، توانایی درک خود، مقاومت و کنترل احسا سات خود را افزایش دهیم و در ابعاد مختلف رشد در بعد شناختی هیجانی اخلاقی و اجتماعی تغییرات زیادی ایجاد کنیم  
یکی از کارکردهای اصلی آموزش و پرورش این است که دانش آموزان را نسبت به شخصیت خودشان آگاه سازد  دانش آموزان باید از همان سالهای ابتدا یی مدرسه بی همتا بودن خود و دیگران را بطور عمیق و کامل احساس کنند  فرد برای رسیدن به خلاقیت و خود شکوفایی نیازمند اعتماد به خود است  شخص باید به ارزش فردی خود اطمینان داشته باشد   اسبورن (1370)  از جنبه کاربردی اهمیت موضوع پژوهش را باید بطور عمده به نفع نظام آموزشی تفسیر کرد  اگرچه در سیستم آموزشی ما کمتر به شناسایی و پرورش خلاقیت توجه شده اما لازم است به شناخت دقیق فرایند های هوش هیجانی و خلاقیت پرداخته شود و عوامل موثر بر آنها بررسی گردد

دانلود بررسی رابطه بین هوش هیجانی و خلاقیت در بین دانش آموزان