گزارش کارآموزی شرکت برق منطقه ای باختر

توضیحات : 
این فایل با فرمت ورد و آماده پرینت می باشد.

 

موضوع:

گزارش کارآموزی شرکت برق منطقه ای باختر

 

 

 

 

فهرست مطالب

ردیف

عـنـوان

 

صفحه

1

مقدمه..................................................................................................................................

3

2

فصل اول...........................................................................................................................

5

3

فصل دوم...........................................................................................................................

9

4

فصل سوم.........................................................................................................................

18

 

 

 

تا ریخچه شرکت برق منطقه ای باختر

تا قبل از تاسیس شرکت برق منطقه ای باختر استانهای لرستان، همدان و مرکزی تحت پوشش برقهای منـــطقه ای غرب و تهـــران بوده اند، با توجه به گسترش روز افزون شبکه های انتقال، فوق توزیع و توزیع و افزایش تعداد مشترکین و بعد مسافت استانهای یاد شده از مراکز شرکتهای فوق الذکر ضرورت امر ایجاب می نمود که شرکتی در محدوده استانهای یاد شده ایجاد گردد.

در سال 1362 وزیر محترم وقت نیرو از نخست وزیر محترم جمهوری اسلامی ایران خواستار تاسیس شرکتی به نام شرکت منطقه ای برق باختر گردید که پس از طی مراحل قانونی در تاریخ 29/2/ 1363تقدیم مجلس محترم شورای اسلامی گردید .

اساس نامه شرکت مشتمل بر 18 ماده و 6 تبصره در تاریخ 27/8/1363 به تصویب مجلس محترم شورای اسلامی و در تاریخ 12/10/1363 به تایید شورای محترم نگهبان رسید.

در نیمه دوم سال 1365 شرکت برق منطقه ای باختر تشکیل که برق استانهای مرکزی، همدان و لرستان زیر نظر این شرکت به مرکزیت اراک فعالیت خود را آغاز نمود.

پیرو بهبود ساختار تشکیلات صنعت برق و به منظور تامین برق مطمئن تر و ارائه سرویس مطلوب تر با رعایت استاندارد های مربوطه اعم از فنی و اقتصادی در جهت تشکیل توزیع نیروی برق استانی و اعلام داوطلبی شرکت برق منطقه ای باختر در راستای سیاستها و اهداف کلی وزارت نیرو و تعیین خط مشی هاو راهنماهای معاونت امور برق وزارت نیرو و شرکتهای توزیع برق استانهای مرکزی، همدان و لرستان و شرکتهای مشاوره ای مباشر و تاسیساتی وفنی و ساختمانی بتانیر تشکیل گردد.

 

فصل اول

 

معرفی شرکت برق منطقه ای باختر:

1-1-موقعیت جغرافیایی و ویژگیهای شرکت

شرکت برق منطقه ای باختر ازشمالی ترین نقطه تا جنوبی ترین نقطه حدود 660 کیلو متر از قسمت شرق تا غرب منطقه حدود 450 کیلو متر میباشد.

این شرکت ازشمال به برق منطقه ای زنجان از غرب و از جنوب به سازمان آب و برق خوزستان و از جنوب شرقی به برق منطقه ای اصفهان و از شرق و شمال شرقی به برق منطقه ای تهران محدود می شود .

وسعت این شرکت بالغ بر 77535 کیلومتر مربع و جمعیت آن حدود 4200000 نفر و دارای 3 استانداری 20 فرمانداری، 51 شهر، 199 دهستان و 4639 روستا می باشد.

1-2-موقعیت استراتژیک

به علت وسعت پوششی برق باختر(کهاز شمال تا جنوب گسترده شده است)این شرکت سهم به سزایی در برق منطقه دارد و از بزرگترین شرکت های توزیع و فوق توزیع میباشد.

به طوریکه در سال گذشته که یکی از پست های مهم این شرکت آسیب دید(پست انجیرک) علاوه بر برق استان های مرکزی، همدان و لرستان قسمتهایی از برق شهرهای استان های مجاور نیز قطع گردید.

در نتیجه این شرکت، از نظر استراتژیکی دارای موقعیت مهمی است و نبود آن آسیب جدی به برق منطقه های تحت پوشش و مجاور آنها وارد میکند، خصوصا که این مناطق مناطق صنعتی و مهمی هستند(همانطور که در موقعیت جغرافیایی گفته شد).

 

دانلود گزارش کارآموزی شرکت برق منطقه ای باختر

بررسی رابطه بین هوش هیجانی و خلاقیت در بین دانش آموزان

این مقاله ورد و آماده پرینت میباشد

این فایل دارای پرسشنامه میباشد


بررسی رابطه بین هوش هیجانی و خلاقیت در بین دانش آموزان


 
فهرست مطالب            
چکیده
مقدمه
فصل اول : کلیات پژوهش
بیان مسئله   2
اهمیت وضرورت موضوع پژوهش 3
اهداف پژوهش 6
فرضیه های تحقیق 7
متغیرها        8
تعاریف نظری وعملیاتی متغیرها     9
الف ) تعاریف نظری  9
ب) تعاریف عملیاتی11
فصل دوم :پیشینه تحقیق
پیشینه موضوع پژوهش درایران      13
پیشینه موضوع پژوهش در جهان    14
مبانی نظری تحقیق 17
تعریف هیجان    17
تعریف هوش19
ریشه های تاریخی هوش هیجانی    19
هوش هیجانی وبهره هوشی   23
آموزش هوش هیجانی 26
آیامی توان هوش هیجانی را آموخت وآموزش داد      27
برنامه های آموزشی که مستقیماً درمورد هوش هیجانی می باشند  28
رشد تنظیم هیجانی   30
عوامل موثر در قابلیت هیجانی    31
نقش خود     31
مهارت های قابلیت هیجانی  32
هوش هیجانی در محیط کار  34
هوش هیجانی وتفکر انتقادی 39
تمایز بین احساسات سازنده ومخری    42
استفاده از عواطف برای تعیین اهداف  44
طبقه بندی هیجانی  45
انگیزش وهیجان     46
ترس هیجان 46
دلیل اهمیت عواطف چیست 47
چگونگی شکل گیری هوش هیجانی              48
انواع هوش   51
مدل های هوش هیجانی        54
ویژگیهای آزمون هوش هیجانی    55

آزمونی Eqi57
زمینه های تاریخی هوش هیجانی  61
نظریه سالوی 67
هوش هیجانی وهوشبهر بالا   69
خلاقیت چیست   71
تعریف خلاقیت   72
مراحل خلاقیت    75
نظریه های خلاقیت77
رویکردتداعی گری و رفتار گرایی78
رویکرد شناختی   79
رویکرد روان کاوی   80
رویکرد انسان گرایی   81
رویکرد روان سنجی    83
ویژگیهای افراد خلاق   84
موانع خلاقیت 86
موانع خلاقیت در مدرسه  86
محیط کلاسی مناسب برای پرورش خلاقیت  88
نقش معلم درپرورش خلاقیت دانش آموزان  90
فصل سوم : روش شناسی تحقیق
مقدمه  93
روش تحقیق93
جامعه آماری93
نمونه  وروش نمونه گیری  93
ابزار جمع آوری اطلاعات    94
الف: آزمون هوش هیجانی بار-آن (Bar-on) 94
ب: ـآزمون خلاقیت عابدی   95
روش آزمون خلاقیت عابدی          95
چگونگی اجرای تحقیق  96
شیوه نمره گذاری ابزار اندازه گیری خلاقیت           97
روش آماری97
روش تجزیه وتحلیل داده ها          97
فصل چهارم : تحلیل یافته های پژوهش
مقدمه :99
شاخص های آماری مربوط به کل آزمودنی ها   100
نمودار هوش هیجانی     101
نمودار خلاقیت      102
آزمون فرضیه اصلی104
نمایش گرافیکی همبستگی هوش هیجانی با خلاقیت    105
نتایج آزمون همبستگی   106
آزمون فرضیه های فرعی107
یافته های مربوط به مقایسه میانگین نمرات هوش هیجانی دختران وپسران    108
یافته های مربوط به مقایسه میانگین نمرات هوش هیجانی رشته های علوم انسانی با ریاضی وتجربی  109
یافته های مربوط به مقایسه میانگین نمرات خلاقیت  رشته های علوم انسانی با ریاضی وتجربی110
یافته های مربوط به میانگین هوش هیجانی دانش آموزان پایه اول با دوم وسوم    111
یافته های مربوط به میانگین خلاقیت  دانش آموزان پایه اول با دوم وسوم    112
همبستگی بین خلاقیت وهوش هیجانی دختران( جدول 4-4) 113
همبستگی بین خلاقیت وهوش هیجانی پسران ( جدول 5-4) 113
همبستگی بین خلاقیت وهوش هیجانی دانش آموزان پایه اول دبیرستان (جدول  6-4) 114
همبستگی بین خلاقیت وهوش هیجانی دانش آموزان پایه دوم وسوم ( جدول 7-4)115
همبستگی بین خلاقیت وهوش هیجانی دانش آموزان گروه تجربی وریاضی ( جدول 8-4) 115
همبستگی بین خلاقیت وهوش هیجانی دانش آموزان گروه علوم انسانی ( جدول 9-4) 116
فصل پنجم : نتیجه گیری
مقدمه          118
پیشنهادات
الف : پیشنهادات مبتی بر فرضیه های بررسی شده      121
ب: پیشنهادات برای تحقیقات بعدی    122
ج: پیشنهادات جانبی     122
محدودیتها   122
منابع فارسی124
منابع انگلیسی        129
پیوست        130
پرسشنامه هوش هیجانی بار –آن    131
پرسشنامه خلاقیت عابدی              134
مقدمه :
آدمی از همان بدو تولد در یک محیط اجتماعی غوطه ور ا ست که در فرد به همان اندازه موثر است که محیط طبیعی و فیزیکی در دگرگونی تغییر ساختمان وجودی فرد نقش دارد ( کوچک انتظار ، 1383) شاید این نگرش حقیقت دا شته باشد که هدف از تعلیم و تربیت نه ارائه ی چون و چرای مطالب بلکه آموزش نحوه تفکر به افراد است  بنابراین بسیار مفید خواهد بود اگر مطالبی از این دست در دروس دا نش آموزان و دانشجویان گنجانده شود   والفی (1377)
تمام هیجانهادر اصل تکانه هایی برای عمل کردن هستند برنامه هایی فوری برای حفظ زندگی که تکامل در وجود ما به تدریج به ودیعه گذارده است   طبق نظر گلمن[1] (1999)در پژوهشهای جدید نقش هوش هیجانی در دوران کودکی در ارتباط با خلاقیت برقراری ارتباط با والدین در سنین با لاتر در تحصیل انتخاب شغل آشکارا ست   خلاقیت نیز فرایندی ا ست که طی آ ن تلا ش برای شکوفاکردن استعدادهای با لقوه صورت می گیرد و لازم ا ست توانایی و انگیزه برای کسب آمادگی و تلاش برای رسیدن به اهداف وجود داشته باشد  اگر فردی درک هیجانی خوبی داشته باشد می توانداز تغیرات روحیه و درک احسسا سها بهره ببرد و با چنین درکی برای اداره و کنار آمدن با هیجان استفاده کند ما یر[2] (1999)
ما دانش آموزان را با یک هدف آموزش می دهیم و آ ن موفقیت آنان در زمینه تحصیلی و شغلی ا ست   اما معیار و ملاک موفقیت چیست ؟ آیا معیار تنها یک مغزعلمی است ؟در گذشته جواب این سوا ل مثبت بود   اما امروزه نظریه های جدیدی ارا ئه شده ا ست که ا ین دیدگاه را چندان مورد قبول قرارنمی دهد
از جمله نظریه هوش گاردنر[3] (1983) نظریه هوش هیجانی بار آن (1998) مایروسالووی (1990) که موفقیت تنها به هوش شناختی صرف بستگی ندارد و هوش شناختی به تنهایی معیار موفقیت فرد نیست و به عا مل دیگری نیز به نام هوش هیجانی بستگی دارد پژوهشگران همچون پیترسون (1998) گلمن (1990) ایوانز (1997) بر این باورند که هوش هیجانی می تواند در دستیابی فرد به موفقیت در عرصه های مختلف تحصیلی و شغلی نقشی به مرا تب مهم تر ازهوش عمومی داشته باشد  
چکیده
تحقیق حاضر، به بررسی رابطه بین هوش هیجانی و خلاقیت در بین دانش آموزان دبیرستانهای نظری منطقه 11 تهران می پردازد  چون هدف بررسی ارتباط بین دو مفهوم و اصطلاح مهم در روانشناسی یعنی خلاقیت و هوش هیجانی است، یک تحقیق بنیادی محسوب می گردد  اما از طرفی از آن جا که می تواند به عنوان راهنما در بخشی از مسائل تربیتی برای معلمان و مربیان و دست‌اندرکاران تعلیم و تربیت باشد، کاربردی نیز به شمار می رود
در این تحقیق از روش نمونه گیری تصادفی استفاده شده است و جنسیت ، پایه تحصیلی و رشته تحصیلی در بین دانش آموزان متوسطه نظری منطقه 11 تهران لحاظ گردیده است  برای اجرای آزمون از آزمون هوش هیجانی بار آن (Bar-on)و آزمون خلاقیت عابدی استفاده شده است  که توسط دانش آموزان ، پرسشنامه های این دو آزمون تکمیل گردیده است تعداد آزمودنی ها 350 نفر میباشد که با استفاده از pilotوسپس قرار دادن بالاترین انحراف معیار ومیانگین درفرمول تعیین  حجم نمونه به دست آمده است  
بعد از تجزیه و تحلیل اطلاعات که با استفاده از آمار توصیفی (میانگین- فراوانی و  انحراف معیارو   ) و آزمون Tو آزمون همبستگی پیرسون در آمار استنباطی صورت گرفته، نتیجه حاصل این بوده است که بین هوش هیجانی و خلاقیت در بین دانش آموزان دبیرستانهای نظری منطقه 11 تهران در سال تحصیلی 85-84 رابطه معنادار وجود داشته است
بین میانگین هوش هیجانی دختران وپسران تفاوت معنا داری وجود دارد ودختران نسبت به پسران از هوش هیجانی بالاتری برخوردارند  
بین میانگین خلاقیت دختران وپسران تفاوت معنا داری وجود ندارد
بین میانگین هوش هیجانی در دوگروه دانش آموزان علوم انسانی با علوم تجربی وریاضی تفاوت وجود دارد و دانش آموزان علوم تجربی وریاضی نسبت به رشته انسانی از هوش هیجانی بالاتری برخوردارند  
بین میانگین خلاقیت دوگروه دانش آموزان علوم انسانی با تجربی وریاضی تفاوت معناداری وجود دارد ودانش آموزان رشته ریاضی وتجربی نسبت به علوم انسانی از خلاقیت بالاتری برخوردار است  
بین میانگین هوش هیجانی وخلاقیت دانش آموزان پایه اول با دوم وسوم تفاوت معنا داری وجود ندارد  
کلیدواژه : هوش هیجانی و خلاقیت
بیان مسأ له
هوش هیجانی از سازه هایی ا ست که از طریق تظاهرا ت هیجانی و با درک وا نسجام بخشیدن به هیجا نها جلوه گر می شود   به نظر مایر وسا لووی[4] (1993) هوش هیجانی گونه ای هوش اجتماعی ا ست که توانایی برخورد با عواطف در خود و دیگران را در بر می گیرد همچنین آ نان بر این باورند که هوش هیجانی قابلیتی ا ست که تفکر و اقدامات هر فرد را هدایت می کند  چنین برداشتی از هوش هیجانی این سوال را پیش می آورد که آیا هوش هیجانی با خلاقیت که یکی از انواع تفکر بوده و رفتاری است که از فرد سر می زند دارای همبستگی است یا خیر ؟
هوش هیجانی به دلیل مزایایی چون ارتقا سطح اعتماد به نفس انعطاف پذیری همدلی همسازی با دیگرا ن و تأ ثیر آ ن بر عملکرد خلاقانه افراد مورد تأ یید   ا ست  چرنیس[5] (2000) و عاملی سازنده در حیات اجتماعی شخص تلقی می شود   لازاروی و فولکمن[6]
ولذا پژوهش حاضر به دنبا ل پاسخگویی به ا ین سوا ل ا ست که آیا در بین دا نش آموزان دوره متوسطه همبستگی بین هوش هیجانی و خلاقیت آنان مشاهده می شود یا نه ؟
اهمیت و ضرورت موضوع پژوهش
از آنجا که توجه به هوش هیجانی و خلاقیت نقش مهمی در تعلیم و تربیت دارد لازم ا ست دست اندرکاران نظام آموزشی توجه به پرورش و رشد و شکوفایی خلاقیت را در نظر دا شته باشند
بایستی به معلمان خاطر نشان ساخت که رفتار خلاق و عوامل درونی و بیرونی مرتبط با آن رفتار را می توان تغییر داد و در بهبود آن تلاش کرد  بار آن،(1999)،لذا شناخت خصوصیات افراد خلاق و ویژگیهای شخصیتی آنها امری ضروری است
نلر[7] (1960) یک مانع بر سر راه خلاقیت را نحوه تفکر دانش آموزان درباره خودشان می داند که آنها ارزیابی های منفی از خود داشته ونیز عدم باور دا شتن خود می تواند خلاقیت را پایین بیاورد
گلمن[8] (1995) معتقد است می توانیم با شناسایی پایه های هوش هیجانی و آموزش به افراد، توانایی درک خود، مقاومت و کنترل احسا سات خود را افزایش دهیم و در ابعاد مختلف رشد در بعد شناختی هیجانی اخلاقی و اجتماعی تغییرات زیادی ایجاد کنیم  
یکی از کارکردهای اصلی آموزش و پرورش این است که دانش آموزان را نسبت به شخصیت خودشان آگاه سازد  دانش آموزان باید از همان سالهای ابتدا یی مدرسه بی همتا بودن خود و دیگران را بطور عمیق و کامل احساس کنند  فرد برای رسیدن به خلاقیت و خود شکوفایی نیازمند اعتماد به خود است  شخص باید به ارزش فردی خود اطمینان داشته باشد   اسبورن (1370)  از جنبه کاربردی اهمیت موضوع پژوهش را باید بطور عمده به نفع نظام آموزشی تفسیر کرد  اگرچه در سیستم آموزشی ما کمتر به شناسایی و پرورش خلاقیت توجه شده اما لازم است به شناخت دقیق فرایند های هوش هیجانی و خلاقیت پرداخته شود و عوامل موثر بر آنها بررسی گردد

دانلود بررسی رابطه بین هوش هیجانی و خلاقیت در بین دانش آموزان

بررسی رابطه بین افسردگی و بهره وری شغلی

این پایان نامه ورد و آماده پرینت میباشد
 

بررسی رابطه بین افسردگی و بهره وری شغلی


فهرست مطالب

عنوان صفحه
فصل اول: کلیات تحقیق
مقدمه 2
بیان مسئله  5
اهداف تحقیق 6
هدف کلی 7
اهمیت و ضرورت پژوهش 7
فرضیه اصلی 9
متغیرهای پژوش 9
تعاریف عملیات متغیرها 11
فصل دوم: پیشینه تحقیق
مقدمه 13
تعاریف افسردگی  13
تاریخچه­ی افسردگی  14
طبقه بندی افسردگی  15
ضوابط تشخیص افسردگی بر اساس DSM IIIR 20
ضوابط افسردگی تشخیص گسترده مهاد 22
ضوابط تشخیصی مالیخولیایی 24
ضوابط تشخیصی خلق چرخه­ای 25
اختلالات خلقی 26
کدهای دوره­های افسردگی اساسی  28
اختلال افسردگی عودکننده  28
اختلال افسردگی خویی 29
مدل بیولوژیکی افسردگی 32
دیدگاههای نظری درباره افسردگی 34
دیدگاههای رفتاری نگری 37
الگوی استیصال اکتسابی 39
الگوی اسنادی 40
دیدگاه شناختی  41
دیدگاه رفتار شناسی طبیعی 46
دیدگاه یادگیری 53
دیدگاه انسان گرایی، هستی گرایی 55
افسردگی از دیدگاه علماء اسلامی  55
نشانه شناسی حالات افسردگی 56
افسردگی در زنان  58
نقش هورمون ها در افسردگی 59
سندرم پیش از قاعدگی  61
افسردگی های فصلی 61
افسردگی های دوران یائسگی  62
علایم تشخیص افسردگی در زنان  62
علایم عمده افسردگی 63
روشهای درمان افسردگی 64
داروهای افسردگی 65
انواع داروهای SSRI 66
پیشگیری از افسردگی 66
چه کارهایی باید کرد؟ 68
رابطه میان افسردگی و اعتیاد  68
دشمن به دنبال ایجاد افسردگی در  میان جوانان است 71
خانواده ها درگیر سردرگمی جوانان برای انتخاب مسیر صحیح زندگی هستند 72
شادبودن جوانان باید نهادینه شود 73
نگرانی از افسردگی جوانان  76
تاریخچه بهره­وری و تعاریف آن  78
عوامل متشکل بهره­وری  82
فرمول بهره­وری  83
مدیریت بهره­وری  84
عوامل مؤثر بر ارتقای بهره­وری  88
راههای توسعه و افزایش بهره­وری  93
آموزش و بهره­وری  95
تأثیر مشارکت کارکنان در بهره­وری  997
ارزیابی عملکرد بهره­وری  98
آگاه کردن از نتایج عملکرد شغلی  99
مراحل موفقیت  101
بهره­وری  101
برای بهبود بهره­وری موانعی  107
فواید عمومی بهره­وری  108
منافع و فواید بهره­وری برای سیستم های دولتی و شرکتها 109
عوامل مؤثر بر افزایش سطح بهره­وری 110
فصل سوم:روش پژوهش
روش پژوهش  113
جامعه آماری  113
نمونه آماری  113
روش نمونه گیری  114
ابزار پژوهشی  114
ویژگیهای پرسش نامه بهره­وری شغلی  114
پرسش نامه افسردگی بک  115
معیارهای مورداستفاده در آزمون بک  117
مزایای EBI 117
روایی آزمون افسردگی بک  118
اعتبار تست بک EBI 118
روش محاسبات آماری  119
پرسشنامه افسردگی بک  119
پرسشنامه بهره وری شغلی  129
فصل چهارم:تحلیل داده های آماری
تحلیل آزمونها  135
فصل پنجم:بحث و نتیجه گیری
مقدمه  141
بحث و نتیجه گیری 142
پیشنهادات  143
محدودیت ها  144
منابع  145
فصل اول
مقدمه
در سالهای اخیر توجه به بهداشت روان در جهان و به خصوص در کشورهای در حال توسعه به دلیل نیاز روزافزون ساکنین آنها به خدمات بهداشتی ابعاد تازه تری یافته است با این وجود نیازمند مبرم به برنامه ریزی صحیح و جامع در تأمین بهداشت روانی کارمندان کاملاً محسوس است ، چرا که آنان نقش مهم و تعیین کننده­ای در ساختن جامعه به عهده دارند و اگر به مشکلات روانی آن توجه نشود این احساسات نمی تواند به جامعه کمکی برساند
افسردگی یکی از رایج ترین انواع ناراحتی های روانی است که باعث مراجعه به روانپزشکان، روانشناسان و دیگر متخصصان بهداشت روانی می گردد از این لحاظ افسردگی با سرماخوردگی در میان ناراحتی های جسمانی قابل مقایسه است (زلیگمان 1975) در هر لحظه از زمان 15 تا 20 درصد افراد بزرگسال جامعه ممکن است عوارض و نشانه های مختلف افسردگی شدید را از خود نشان دهند حداقل 12 درصد از جمعیت کشورهای توسعه یافته در طی عمر خود برای معالجه علائم افسردگی شدید به متخصصان روانی مراجعه می کنند
حدس زده می شود که 75 درصد افرادی که در مؤسسات درمان روانی بستری می شوند دچار افسردگی هستند به دلایلی که هنوز کاملاً روشن نشده درصد بیشتری از بانوان دچار افسردگی می شوند نسبت زنان به مردان افسرده در ممالک پیشرفته صنعتی تقریباً دو بر یک است  (براون وهرس، 1987)
مطالعاتی که در سالهای اخیر از طرف متخصصان سازمان جهانی بهداشت در کشورهای در حال توسعه آسیا و آمریکا انجام گرفته از افزایش دامنه شیوع افسردگی در میان علل در حال رشد حکایت می کند (سازمان جهانی بهداشت، 1973)
هدف آموزش در ادارات و مؤسسات مالی پرورندان شخصیتهای سالم و متعالی است که با دانش خویش بتوانند برای جامعه مفید باشند چون کارمندان با مسائل و مشکلات زیادی روبرو هستند توجه به بهداشت روانی آنها از مهمترین مسائل و در رأس مسائل آموزشی است، با این وجود بدون پژوهش و انجام نظرسنجی های لازم نمی توان به صراحت اعلام نمود که رسیدگی به مسائل روانی در مراکز از چه اولویتی برخوردار است (صالحی، طرح پژوهش، 1380)
بنابراین توجه بیشتر به سلامت روانی کارمندان لازم و ضروری است بیماری افسردگی جسم، روان، افکار انسان را گرفتار می سازد خوردن و خوابیدن وی را مختل می کند و به طرز تفکر رفتار بیمار با دیگران اثر می گذارد بیماری افسردگی را نباید به حالت زودگذر افسردگی در موقعیت های خاص برای مدتی کوتاه پیش می آید، اشتباه گرفت افراد مبتلا به این بیماری به تنهایی قادر نیستند از عهده زندگی خود برآیند و برای بازیافتن سلامتی به فرد کمک کنند (جلالی، منیژه، 1380)
مشکل روحی افسردگی با ضریب بالایی در میان کلیه اقشار به ویژه نسل جوان و مخصوصاً زنان میدان تاخت و تاز فزاینده­ای به خود گرفته و هر روز جمعی را به سوی خود جذب می کند تا آن جا که پی آمدهای این بیماری روحی زنگ خطری برای آنان که دلسوز نسل جوان هستند نواخته است و باید همه و همه را برای شناخت پیشگیری و مقابله با این مشکل بسیج کرد متأسفانه از جمله تأثیرات این مشکلات بر روی کارمندان مسأله است بر روی بهره­وری شغلی که با توجه به اهمیت بسزایی که در رفع نیازهای زندگی دارد این مشکل باید مورد توجه علما و متخصصین و روانشناسی و جامعه شناسی قرار گیرد
شیوع روزافزون این اختلال افسردگی به قدری است که عده­ای از محققین و صاحبنظران را بر آن داشته است تا از آن بعنوان (سرماخوردگی روانی) یاد کنند همان گونه که کسی در طول حیات خود در مقابل سرماخوردگی قبلاً شود هیچ کس نیز در مقابل افسردگی مصونیت نداشته و امکان ابتلا به افسردگی در مقایسه با سایر اختلالات روانی بیشتر است (اویسون، 1982، هیدرینگتون، 1986)
با توجه به عوامل یادشده و تعاریف افسردگی آن چه که در این پژوهش مورد نظر محقق است تأثیر این اختلال در بوجود آوردن افت بهره­وری شغلی می باشد، چرا که این مسئله از نگرانیهای شایع خانواده هاست و هم مسئله تعداد زیادی از شاغلین با این مسئله مواجه هستند و اثرات سوئی که بر سلامت روان آنها وارد و آن را مخدوش می سازد
در حال حاضر، روند رو به توسعه تکنولوژی در بخشهای مختلف صنعت و معدن، خدمات کشاورزی و همچنین ارتباط نزدیک بین انسان و ماشین آلات، انسان به ویژه کارگران را با عوامل فیزیکی، بیولوژیکی متعددی مواجه ساخته که اثرات نامطلوب و بیماری زای بسیاری از این عوامل به خوبی شناخته شده و به اثبات رسیده است این امر متخصصان علوم بهداشتی را بر آن داشته تا پیشگیری از اثرات ناخواسته و مضر عوامل زیان آور بپردازند، چرا که در غالب موارد بیماری های شغلی غیرقابل درمان بوده و اصولاً پیشگیری از کلیه جهات بهتر از درمان می باشد از طرفی بهره­وری و مسئله کارایی و اثربخشی سازمانهای تشکیل دهنده یک جامعه عامل اصلی رشد و توسعه آن جامعه محسوب می شود
بهره­وری یک ابزار اساسی برای توسه در ابعاد مختلف فردی، اجتماعی و اقتصادی است بهره­وری بالا در جامعه و در سطح کوچکتر در سازمان از یک سو زمینه حرکت ملی را فراهم می آورد و از سوی دیگر باعث تقویت انگیزه­های یکایک افراد در به ثمر رسانیدن این تلاشها می شود به طور کلی فعالیتهایی که سه مشخصه کارایی، اثربخشی و کیفیت را در برداشته از بهره­وری مناسبی برخوردار خواهند بود (حقیقی، 1380)
با توجه به اینکه افسردگی می تواند یکی از مسائل مهم در کاهش بهره­وری باشد تحقیق حاضر بر این است که رابطه افسردگی و بهره­وری را بسنجد و ببیند که افسردگی تا چه حد بر روی بهره­وری سازمان تأثیر می گذارد
بیان مسئله
تحقیقات و بررسی های انجام شده و نیز تجربیات روزانه حاکی از آنند که تعداد قابل توجهی از کارمندان در عاطفه، ادراک، تفکر خود علایم  نشانه هایی را بروز دهند که بیانگر افسردگی آنان است این عارضه افسردگی، علاوه بر آن که موجب کاهش کارایی شغلی و اجتماعی کارمندان می شود آنان را به مشابه کودکانی خجول و گوشه گیر و ناامید، درمانده و فاقد اعتماد به نفس بالا و  انگشت نمای همکارا نشان می سازد و مانع  از به فصل درآمدن و بروز توانمندیهای بالقوه این افراد می شود
گرچه کارمندان افسرده در خانواده افرادی آرام و حتی منفعل هستند و دردسرها و شیطنت های کمتری در خود نشان می دهند ولی تفاوت رفتاری آنها با دیگر افراد موجبات نگرانی خانواده را فراهم می آورد و ممکن است آنان را برانگیزاند تا در پی کمک و چاره برآیند (به نقل از پایان نامه نرگس خاتون درویش)
سازمان مدیریت جهانی سال 2001 را به بهداشت روان اختصاص داد در سال 1990 در میان 10 علت اول ناتوانی در جهان از 5 علت مربوط به اختلالات روانی اولین عامل، افسردگی تک قطبی است در حال حاضر افسردگی چهارمین علت بیماریهای شایع در جهان می باشد افسردگی تک قطبی است و طبق برآوردهای انجام شده تا 2020 دومین، علت شایع بیماری در جهان افسردگی خواهد بود بر اساس آمار WHOدر حال حاضر 340 میلیون نفر درجهان از افسردگی رنج می برند
بنا به گفته همین سازمان مسائل عصبی –روانی سبب بخش عظیمی از ناتوانی ها و درد و رنج بشر است کمبود تحقیق در خصوص این پدیده کارمندان موجب ناشناخته ماندن ابعاد و جنبه های مختلف آن شده است و هر نوع اظهارنظر در خصوص آن تنها ملاکی بر تحقیقات دیگران و داد­های نظری است
حال با توجه به این که قشر عظیمی از جمعیت کشورها را کارمندان تشکیل می دهد بنابراین آینده کشور ما بستگی به اینان دارد مطمئناً اگر بتوان با تشخیص به موقع مسائلی که باعث افسردگی آنان می شود را شناخت و موانع را از سر راه آنان برداشت، آنان با روحیه بهتری خواهند توانست در محیط کاری پیشرفت نمایند
اهداف تحقیق
افسردگی از جمله اختلالاتی است که در ایران کمتر موضوع مورد پژوهش و بررسی قرار گرفته است و ارتباط آن با فاکتورهای احتمالی مختلف از جمله بهره­وری شغلی کودکان ناشناخته مانده است و این در حالی است که محققین خارجی به خصوص روانشناسان و روانپزشکان غربی جلدها تحقیق و بررسی پیرامون افسردگی می افزاید در کشورهای مختلف همواره از مسایل مهم و حیاتی در برنامه ریزی های مقطعی برنامه ریزی های بلندمدت بوده و هست در کشور ما نیز این موضوع به دلیل وجود کثیر جوانان و ضرورت بهره­وری مناسب و مکفی از این نیروها در جهت توسعه و پیشرفت کشور یکی از مهمترین مسائل در برنامه ریزیهای مقطعی و بلندمدت کشورمان را تشکیل می دهد
هدف کلی
بررسی مقایسه­ای میزان افسردگی و تأثیر آن بر بهره­وری شغلی مردان و زنان شاغل در شرکت ایزوگام بام گستر دلیجان می باشد
اهمیت و ضرورت پژوهش
بهره­وری شغلی امروزه یکی از نگرانیهای مهم مدیران و دست اندرکاران است همه ساله تعداد زیادی از کارمندان در کشورهای جهان با پدیده­ای به نام افت بهره­وری شغلی مواجهند و علاوه بر افت شغلی بر آثار سوء اقتصادی در شکل ملی تأثیر ناگواری بر سلامت روان مردم گذاشته و نگرانی نامطلوبی برای خانواده ها به دنبال داشته است
راستی افت راندمان کاری چیست؟
چگونه می توان افت راندمان کاری و عوامل بوجود آورنده آن را در کارمندان تشخیص داد؟ وظیفه خانواده و مدیران و مسئولین در این خصوص است
«منظور از افت بهره­وری شغلی یا افت راندمان کاری کاهش عملکرد شغلی که (شرکت ایزوگام بام گستر دلیجان) مقدار از نمره 1 –20 توسط مسئولین به کارمندان داده می شود) از سطحی رضایت بخش به سطحی نامطلوب است» آن چه مهم است این است که بسیاری از کارمندان توانایی بالقوه برای موفقیت و پیشرفت و بهره­وری بهتر را دارند ولی دچار افت یا شکست می شوند که با شناخت دقیق و درست علل و عوامل این پدیده، می توان جلوی بسیاری از افتها و شکستهای کاری را گرفت از جمله عواملی که می توان در موفقیت و شکست کارکنان مؤثر دانست سه دسته است:
1- عوامل فردی
2 –عوامل سازمانی
3 –عوامل خانوادگی و اجتماعی
آن چه که در این پژوهش مورد نظر است تا بررسی گردد تأثیر افسردگی بر بهره­وری شغلی است که می تواند هر سه عامل بطور مثال عده­ای از کارمندان محیط کار به دلیل فشارکاری بالا و عدم رسیدن به اهداف در خود فرو می روند، تنهایی و گوشه گیری را انتخاب می کنند و به افسردگی های خفیف زودگذر مبتلا می شوند این حالت در زنان بیشتر دیده می شود که اغلب بی حوصله­اند معمولاً یکی از دلایل آن عادت ماهانه می باشد که نگرانند مبادا دیگران از وضع و حال آنان باخبر شوند این موضوع اگر از حد معمول تجاوز کند و در آن افراط شود از یک حالت طبیعی خارج شده و منجر به گوشه گیری و افسردگی در فرد می شود عده­ای دیگر به علت مسائل خانوادگی و تربیتی، برخوردهای تحقیرآمیز دیگران، مراقبتهای شدید و افراطی از آنها و یا به علت عوامل درونی دیگر، خود را از تماسهای اجتماعی برکنار می دارند به جزء با  عده معدودی از افراد غیرمعاشرتی گفت و گو و رفت و آمدی ندارند و کمرویی و حیای افراطی آنان باعث منزوی شدن آنها می گردد در محیط کار هم همیشه تنها هستند و در گوشه گیری کز می کنند در رفتارشان نیز حالت تردید، ناشی گری، کم حرفی و عدم مشارکت در فعالیتهای جمعی وجود دارد و سعی دارند هیچ وقت در مقابل سؤالات دیگران قرار نگیرند همیشه از حضور در میان جمع ناراحتند وگاهی از شدت شرم و خجالت سرخ می شوند و عرق بر روی پیشانی­شان می نشیند اگر کمرویی و گوشه گیری های اولیه شدت داشته باشد ممکن است فرد را به افسردگی های شدید بکشاند و او را فردی سست عنصر، مأیوس، خوار و از زندگی بیزار نماید و افکار خودکشی در او ظاهر می شود

دانلود بررسی رابطه بین افسردگی و بهره وری شغلی

بررسی راه های آموزش خلاق با رویکرد تعمیق و تقویت باورهای دینی در دانش آموزان دبستانی

این پایان نامه ورد و آماده پرینت میباشد


بررسی راه های آموزش خلاق با رویکرد تعمیق و تقویت باورهای دینی در دانش آموزان دبستانی

 
فهرست مطالب

عنوان  صفحه
چکیده
مقدمه
فصل اول : کلیات
1-1 بیان مسئله  2
1-2 اهمیت و ضرورت موضوع 3
1-3 اهداف تحقیق  5
1-4 سوال های تحقیق 5
1-5 فرضیات تحقیق 6
1-6 تعاریف نظری و عملیاتی تحقیق 7
1-7 محدودیت های تحقیق  10
فصل دوم : پیشینه ی تحقیق
2-1 مقدمه 12
2-2 تاریخچه ی باورهای دینی  13
2-3 ادیان و نگاه آنها به نماز و نیایش 19
2-3-1 نماز در آیین زرتشت 20
2-3-2  نماز در آیین یهود 22
2-3-3  نماز در آیین مسیحیت 24
2-3-4  نماز در آیین مقدّس اسلام 25
2-4 تربیت دینی در دوران کودکی و نوجوانی 28
2-5تربیت دینی در دوره ی ابتدایی 31
2-5-1نقش توجه به نیاز های کودکان در تربیت دینی 32
2-5-2نقش آموزش خلاق در تربیت دینی کودک 33
2-5-3نقش انگیزش در تربیت دینی کودک 33
2-5-4نقش محبت و ایمنی در تربیت دینی کودک 34
2-5-5نقش فرا دهنده در تربیت دینی کودک 34
2-5-6نقش محیط آموزشی در تربیت دینی کودک 35
2-5-7نقش تفکر در تربیت دینی کودک 35
2-5-8نقش روان شناسی رشد در تربیت دینی کودک 38
2-5-8-أ رشد و تکامل بدنی 39
2-5-8-ب رشد و تکامل گویایی 41
2-5-8-ج رشد و تکامل عقلی 42
2-5-8-د رشد و تکامل اخلاقی 43
2-5-8-ه تفاوت های جنسی و ویژگی های مختلف آن ها 46
2-5-8-و ویژگی های دختران در سنین ابتدایی 48
2-5-9نقش بصیرت گرایی در تربیت دینی کودک 51
2-6تربیت بصیرت گرا 52
2-7مفهوم بصیرت گرایی 54
2-7-أتوانایی فهم زندگی (فهم وتشخیص)  55
2-7-بنقد زندگی (تمییز وداوری)  55
2-7-جتصمیم برای زندگی (تصمیم گیری)  56
2-8طبقات و حوزه های یادگیری در رویکرد بصیرت گرا 57
2-8-أ حوزه ی درک مفاهیم 58
2-8-أ1- فهم 58
2-8-أ2- تعقل 59
2-8-أ3- دانش 59
2-8-أ4-تفکر منطقی 59
2-8-بحوزه ی کسب مهارت 60
2-8-ج حوزه ی به کار گیری مفاهیم ومهارت ها 60
2-8-د حوزه ی تحلیل نقادانه وسازمان دهی افکار 61
2-8-ه یادگیری ، ارتباط حوزه های چهارگانه با هم 62
2-9بصیرت ، توانایی تشخیص و تمییز توانایی تصمیم گیری 63
2-10راه برد های تعلیم وتربیت بصیرت گرا 64
2-10-1 فرایند محوری 64
2-10-2 دانش آموز محوری 64
2-10-3معلم ، مدیر یادگیری و الگوی رفتار 65
2-10-4 رد رویکرد ذهن گرا 65
2-10-5اهمیت طراز تحول شناختی شاگردان در حوزه ی مفاهیم دینی 66
2-10-6  ارزشیابی کیفی و مستمر 67
2-11 گام های آموزشی در تعلیم وتربیت دینی کودکان 68
2-11-أگام اول 68
2-11-بگام دوم 68
2-11-جگام سوم 69
2-11-دگام چهارم 69
2-11-هگام پنجم 70
2-11-وگام ششم 70
2-11-زگام آخر 70
2-12آموزش خلاق 71
2-12-1تفکّر 74
2-12-2تفکّر خلاق 79
2-12-3اصول آموزش خلاق 82
2-12-3-أاصل بازی 82
2-12-3-باصل شادی و لذت 82
2-12-3-جاصل سادگی 82
2-12-3-داصل آموختن در آزادی 82
2-12-3-هاصل کنجکاوی 83
2-12-3-واصل ایمنی 83
2-12-3زاصل اندیشه سازی 83
2-12-3-حاصل خلاقیّت 84
2-12-3-تاصل همیاری با آموزگار 84
2-13مفهوم خلاقیت 85
2-13-1دیدگاه های مختلف در خصوص خلاقیّت 88
2-13-2 اهمّیّت و ضرورت پرورش خلاقیّت 93
2-13-3رشد و پرورش خلاقیّت در کودکان 94
2-13-4الگوی پیشنهادی خلاقیّت آموزی در دبستان 97
2-13-4-أروش مستقیم 97
2-13-4-بروش غیر مستقیم آموزش خلاقیت 98
2-13-4-ب1 آموزش خلاق 98
2-13-4-ب2آمیختن عمق درس با هنر 98
2-13-4-ب3آموزش های اجتماعی 98
2-13-4-ب4 ایجاد فضای خنده و بازی در جریان آموزش 99
2-13-4-ب5 آمیختن آموزش با محرّک بدنی 99
2-13-4-ب6 پذیرش تخیلات کودکان 100
2-13-4-ب7 آموزش فن آوری و روش های حل مسأله 100
2-13-4ویژگی ها و صفات افراد خلاق 104
2-14فهم رفتار دانش آموزان در نظام اجتماعی آموزش و پرورش 109
2-14-1 رفتار اثربخش ، کار آمد و تاثیر گذار 113
2-14-1-أاثربخشی 114
2-14-1-بکارآمدی 114
2-14-1-ج تأثیر گذار 115
2-15آموزش وروابط نقش ها  115
2-16 نظریه ها و تئوری های مرتبط با موضوع 117
2-16-أ نظریه ی پیاژه  117
2-16-بنظریه ی هارمز 120
2-16-ج نظریه ی گلدمن 121
2-16-دنظریه ی فلور 123
2-16-د1 اصل توجه انتخابی 123
2-16-د2 اصل ادراک انتخابی 124
2-16-د3 اصل یادآوری انتخابی 124
2-16-د4 اصل کنش انتخابی 124
2-16-هنظریه ی هاولند125
2-16-ونظریه تأثیر نگرش بر رفتار 127
2-17رابطه ی یادگیری با ایمان وعمل 129
2-17أ ایمان ، عمل یا بصیرت 131
2-17ب ارزشیابی یادگیری یا ارزشیابی ایمان وعمل 132
2-18آموزه هایی در تعلیم وتربیت دینی خلاق با رویکرد بصیرت گرایی132  
2-18-أاصل اول:تعلیم وتربیت برای کمال 132
2-18-باصل دوم: تعلیم وتربیت برای زندگی فردی واجتماعی 133
2-18-ج اصل سوم: تعلیم وتربیت برای تحول جامعه 133
2-18-د اصل چهارم:انتخاب روش های تربیتی 134
2-18-ه اصل پنجم:اهمیت تفکر خلاق 135
2-18-و اصل ششم:جایگاه والای معلم 135
2-18-ز اصل هفتم:معلم هدایتگر 135
2-18-ح اصل هشتم:اهمیت رابطه ی معلم و شاگرد 136
2-18-تاصل نهم:برقراری تعادل میان ذهنیت و عینیت گرایی 136
2-18-ی اصل دهم:محوریت کودک در تربیت دینی ابتدایی 137
2-19نتایج و مطالعات و تحقیقات داخلی مرتبط با موضوع 138
2-20نتایج مطالعات و تحقیقات خارجی مرتبط با موضوع 145
فصل سوم :روش تحقیق و مراحل اجرای تحقیق
3-1روش تحقیق148
3-2 ابزار جمع آوری اطلاعات و تحلیل داده ها 149
3-3 شیوه اجرا و انجام پژوهش 149
فصل چهارم : یافته ها وتجزیه و تحلیل آن ها
4-1تعلیم وتربیت باورهای دینی (نماز) در مدارس ابتدایی 152
4-1-أارتباط و نزدیکی با مبانی اعتقادی 155
4-1-بایجاد انگیزه و گرایش درونی 155
4-1-جتقویت تفکر و معرفت دینی (بصیرت)  155
4-2نقش مدارس در آموزش نماز به کودکان 156
4-2-أایجاد شور واشتیاق 156
4-2-بارائه ی الگوهای دینی 156
4-2-جنقش ایجاد معرفت وشناخت 157
4-2-دنقش نهادینه کردن فرهنگ نماز 157
4-2-هنقش ساخت نگرش مثبت در کودکان 158
4-2-ونقش جهت دهی اخلاقی159
4-3رابطه ی خلاقیت با رشد و تقویت باورهای دینی (نماز) 160
4-4رابطه ی نماز و خلاقیت در مدارس ابتدایی 165
4-4-أتوصیف اطلاعات مصاحبه ای 169
4-4-باطلاعات عمومی پاسخگویان و مصاحبه شوندگان 171
جدول (4-1)  173
جدول (4-2)  174
جدول (4-3)  175
جدول(4-4)  176
جدول(4-5)  177
4-4-جتجزیه وتحلیل یافته ها178
4-4-دتحلیل اطلاعات استخراج شده 181
فصل پنجم : نتیجه گیری
5-1خلاصه ی تحقیق184
5-2نتیجه گیری 185
5-2-أنتایج یافته های کتابخانه ای 185
5-2-ب نتایج یافته های مصاحبه ای 190
پیشنهادات 192
منابع و مأخذ:  194
چکیده ی انگلیسی
چکیده
یکی از مهم ترین و حساس ترین دوران زندگی که در شکل گیری اعتقادات و نگرش های پایدار فرد مؤثر است ، ‌دوران ابتدایی و دبستان محسوب می گردد  اهمّیّت آموزش و انتقال مفاهیم دینی خصوصاً نماز که به عنوان با ارزش ترین نماد هر مکتب و دین محسوب می گردد ، بر هیچ کس پوشیده نیست ، ‌لذا با توجه به حساسیت موضوع و کاستی های که در برخی از مدارس دیده می شد پژوهشی در راستای الگویابی و بررسی راهکارهای خلاقانه ی آموزش مفاهیم و باورهای دینی (نماز) ضروری بود  این پژوهش که با روش کتابخانه ای و توصیفی صورت پذیرفته درصدد کنکاش در روش های خلاقانه ی آموزش نماز در مدارس است  بخش اعظم اطلاعات مورد نظر نگارنده به روش کتابخانه ای و جستجو در نتایج یافته های مکتوب دیگران صورت گرفته و به منظور تکمیل و تأیید اطلاعات نیز با روش مصاحبه از کارشناسان تعلیم و تربیت دینی جنبه های مختلف آن مورد بررسی قرار گرفته است  بر اساس یافته های اصلی پژوهش هر چند نظام فعلی آموزش نماز در مدارس ، روش هایی کارآمد را به لحاظ ایجاد بصیرت و بینش در دانش آموزان به کار برده ، اما کوتاهی در اجرا و عملیاتی کردن روش های غیر مستقیم و خلاقانه می تواند ضربه های جبران ناپذیری را درآینده بر نگرش و باورهای دانش آموزان ایجاد کند  طبق یافته های پرسشنامه ای که از 30 نفر از متخصصان تعلیم و تربیت صورت گرفته است ،‌ مهم ترین و بارزترین موضوع و راهکار ارائه شده ، ‌استفاده از روش های غیرمستقیم ، مثل فیلم ، داستان ، ‌کارتون، CDهای کامپیوتری و ذکر شده است  هرچند اکثریت مطلق مصاحبه شوندگان ( 29 نفر ) وضعیت فعلی آموزش نماز در مدارس را نامناسب و بدون کیفیت ارزیابی نموده و معتقدند ، باید تحولی جدی در نظام آموزش دینی و تعمیق باورهای دینی کودکان دبستانی ایجاد نمود ،‌ امّا با توجه به یافته های پژوهش حاضر پیشنهاد می شود ، که با نزدیک نمودن ارتباط خانواده ها با مدرسه و برنامه ریزی آموزش خلاقانه برای دبیران محترم ، جهت پرورش خلاقیت وتفکّر در دانش آموزان ، وضعیت فعلی را می توان بسیار مطلوب تر و مفیدتر ساخت
مقدمه
انقلاب اسلامی ایران در جهان به عنوان انقلابی فرهنگی و مبتنی بر اصول و اعتقادات مذهبی شناخته می شود  اگر مروری بر کارنامه نظام تربیتی در سطح وسیع بیندازیم ، به وضوح می توانیم کاستی های فراوانی را در سطوح مختلف فرهنگ دینی نسل دوم و سوم مشاهده نماییم  علی رغم  کوشش های فراوان در جهت احیای فرهنگ ناب اسلامی در زوایایی مختلف آن چنانکه شایسته این مفهوم و بایسته توجه و اهتمام بوده است ؛ مورد عنایت وسیع و زیر بنایی که دارای عمق باشد ، واقع نشده است  بدون شک فلسفه ی آموزش و پرورش ما مبتنی بر منطق احکام و شعائر اسلامی در نظر گرفته شده  و این مهم هیچگاه میسر نمی گردد ، مگر آن که زیر بناهای این فرهنگ اصیل را به صورت اصولی و صحیح منتقل و انتقال آن را از اوایل دوران کودکی در اذهان و افکار احاد مردم جای داد
یکی از مهم ترین دستگاه های فرهنگ ساز که از قدرت فوق العاده ای برخوردار است ، نهاد آموزش و پرورش می باشد  پوشش کامل نظام آموزشی کشور در هر نقطه و تداوم برخوردهای آموزشی و فکری در مدت طولانی حضور فرزندانمان در مدارس ، قدرت این نهاد آموزشی را در ساخت و تغییر نگرش و فرهنگ دانش آموزان بسیار قدرتمند ساخته است
محقق دراین پایان نامه سعی داشته با بررسی دقیق روش های آموزش ، مفاهیم دینی را با روش های مناسب و روز آمد و در جهت تعمیق و تقویت باورهای دینی  به آن بپردازد ، به طوری  که فرد با بصیرت و بینش آگاهانه بتواند خلاقانه و متفکرانه ارزش های دینی صحیح را پذیرا و در مواجه با سیل تهاجمات فرهنگی که ممکن است ، در صدد بی ریشه ساختن و سست نمودن پایه های دینی نوجوانـان باشد ، استفاده نماید
در طول سال های طولانی که از تثبیت انقلاب اسلامی ایران  می گذرد ، راه ها و روش های بسیاری به منظور ترویج فرهنگ نماز خوانی به عنوان ابتدایی ترین و در عین حال مهم ترین وظیفه دینی مسلمانان به کار گرفته شده است  اما چیزی که در طول این سال ها بر مبلغان و مسئولان امر به اثبات رسیده  ، این موضوع است که استفاده از هنر آموزش صحیح و موثر به نحوی که فعل مورد نظر با اختیار و اراده ی تام و علاقه به انجام رسد ، ثبات و کارایی بیشتری خواهد داشت  موضوع  بینش و بصیرت موضوعی تازه محسوب نمی گردد و روان شناسان بسیاری در خصوص این مفهوم نظریات مختلفی ارائه داده اند  امّا موضوعی که برای ما از اهمّیّت خاصی برخوردار است آن است ، که بینش دینی با توجه به سیل تهاجمات فرهنگی و تنوع ارتباطات جمعی باید به نحوی شکل یابد ، که دارای ثبات و پایداری باشد  نماز به عنوان نماد دینی و گرایش سیاسی –اجتماعی فرد محسوب  می گردد  از میان عبادت های اسلامی احکام مربوط به نماز بسیار زیاد است ، به نحوی که چهار هزار حکم برای آن آمده است  ( ادیب حاج باقری ، 1380) در دو کتاب معتبر وسایل الشیعه و مستدرک الوسائل شصت هزار روایت است که بیست هزار آن مربوط به نماز است ، یک سوم روایات فقهی مربوط به نماز و مقدمات آن است  پیامبر اکرم (ص ) دعوت به نماز را از خانواده خود آغاز نموده ، تولّد و مرگ انسان با نماز پیوند خورده و در قرآن و احادیث ائمه(ع) نه به خواندن نماز ، که به اقامه آن تاکید زیادی شده است
به طور کل اهمیت دادن به ارزش های معنوی دینی همچون نماز و آموزش آن ، جهت تربیت نسلی فرهیخته که مزیّن به ارزش های معنوی باشند ، از اهم برنامه های مجریان مسائل فرهنگی جهت تربیت کودکان است  امروزه با توجه به آن که تربیت دینی و نماز یکی از ارکان و مصوبه های آموزش و پرورش کشور است ، اما احساس می شود عـلاقه به نماز کاهش یافته و مسـاجد به نحـو مطلوب مـورد استفاده جوانان قرار نمی گیرد  ( باقریان ، 1376 )
با توجّه به اهمّیّت آموزش نماز در سطح مدارس ، پژوهش حاضر مهم ترین تاکید خود در تعمیق باورهای دینی را بر نحوه ی آموزش نماز در مدارس گذارده و سعی بر آن دارد تا با توجه به مبانیروان شناسی و اصول فقهی برگرفته از آیات و روایات ، راه های خلاقانه ای که مربیان آموزش دینی  می توانند مورد استفاده قرار دهند را تبیین نماید
فصل اول
11  بیان مسئله
در سال های اخیر، با توجه به تلاش های بسیاری که در آموزش مفاهیم دینی در مدارس صورت گرفته و نیز فعّالیّت های بی وقفه ای که مربیان تربیتی برای آشنایی کودکان با مبانی دینی انجام داده اند ، تنها شاهد انبوه سازی مطالب ذهنی آنان به عنوان محفوظات هستیم و این آموزه های تعالی بخش که سبک زندگی و شیوه ی اعتقادات آینده ی فرد را  می سازد ، اگر با بینش و بصیرت صحیح صورت نگیرد به مرور کمرنگ شده و یا در مواجهه فرد با زرق و برق های فرهنگ های بیگانه دچار سردرگمی و در نهایت حذف اعتقادات آنها می گردد  تغییرات برنامه های درسی در دوران ابتدایی و نگرش های جدید مسئولان آموزش و پرورش در تدوین کتب آموزشی ، حاکی از آن است که گام های مؤثری در این راه برداشته شده است ، اما هنوز نیاز به ارائه ی راهکارها و الگوهای آموزشی مناسب تر جهت انتقال آموزه های دینی خصوصاً نماز در مدارس هستیم
ت دینی صحیح در طول دوران ابتدایی می تواند به عنوان یکی از مهم ترین عوامل جلوگیری از ناهنجاری های رفتاری و رشد اندیشه های دینی و تقویت باورهای اعتقادی در فرد باشد  هنگامی که از نهادینه شدن تربیت دینی صحبت به میان می آید ، منظور این است که کودکان به عنوان نسل فردا باید سیر زندگی و اهداف خود را در بستر نظام اعتقادی جامعه مشخص کنند  دکتر باهنر در  این باره می نویسد : تجربیات موجود و تحقیقات انجام شده نشانگر آن است که مسأله آموزش دینی از وضعیت مطلوبی برخوردار نبوده و گاهی با تأثیرات معکوسی نیز همراه گردیده است  ( باهنر ، 1385 )
در سال های اخیر در میان نسل جـوان و نوجـوان ، نوعی تردید در همه ی باورها و خود باختگی
در برابر نئومدرنیسم[1] دیده می شود  به گونه ای که اسلامی که در کلاس های دینی بیان می شود ،
نمی تواند پاسخگوی دانش آموزان و مشکلات آنها باشد  ( قائمی ، بی تا )
به نظر می رسد که دغدغه های فکری بسیاری از اندیشمندان اسلامی نیز همین موضوع باشد ، که
چگونه می توان با توجه به فرصت های استثنایی دوران تحصیل باورهای دینی و اعتقادات زیر بنایی مذهبی کودکان را در جهت تثبیت ایمان مذهبی آنها در آینده شکل داد  چون به وجود آوردن و شکل دادن یک بینش صحیح و ارتباط دادن ارزش های فرد با  ارزش های دینی از طریق روش های خلاقانه می تواند در این امر مهم بسیار موثر و مفید واقع شود ، بنابراین پژوهش حاضر سعی دارد معلوم نماید که راهکارهای آموزش خلاق در آموزش مفاهیم دینی ( نماز ) به کودکان و نوجوانان و تعمیق باورهای دینی آنان ، چیست ؟  امیرالمؤمنین حضرت علی(ع ) در نهج البلاغه چنین می فرمایند :
"لا تقسیروا اولادکم علی آدابکم فانهم مخلوقون لزمان "  
فرزندان خود را بر آن اساس که خود تربیت شده اید تربیت نکنید که اینان برای زمان غیر از زمان شما آفریده شده اند  ( به نقل از قائمی ) به وضوح می توان از این سخن مولای متقیان برداشت نمود ، که شرایط جدید نیاز به خلاقیت های جدید و شیوه های آموزشی جدید دارد  روان شناسان و جامعه شناسان عصر حاضر نیز حداقل براین نکته اتفاق نظر دارند ، که انتقال مفاهیم به نسل های جدید نیاز به روش های همخوان با اوضاع و شرایط جدید دارد و تنوع اطلاعاتی در جهان می تواند در صورت بد عمل کردن و تاکید بر شیوه های سنتی ، به سادگی مورد بی توجّهی نسل جدید قرار گرفته و تمام  تلاش های ما را  بی ثمر سازد
21 اهمّیّت و ضرورت موضوع :
آموزش مفاهیم و اعمال مذهبی به عنوان اصول اولیه زندگی اجتماعی در جامعه اسلامی محسوبمی گردد  جامعه ای که تمام ارکان آن از ابتدایی ترین نهادها تا پیچیده ترین بنیادهای آن ، وابسته به احکام اسلام و برگرفته از اعتقادات دینی شیعه می باشد ، باید در انتقال اصول به کودکان ، بهترینشیوه های کاربردی را به کار بندد  انتقال و آموزش رفتارهای مختلف به کودکان امری بسیار پیچیده و حساس است و یکی از موضوع های  مهمی است که روان شناسان در آن اتفاق نظر ندارند  یادگیری امری پیچیده و در عین حال ساده می باشد  تئوری های مختلف یادگیری و روش های انتقال مفاهیم به کودکان دارای تنوع بسیاری است  از تئوری های یادگیری و پرسش و پاسخ گرفته تا شرطی ابزاری و شرطی کلاسیک تا روش های جدیدی که توسط تئوریسین های مختلف علوم انسانی ارائه شده است
امروزه شناخت به عنوان یکی از مورد پسندترین و پرکاربردترین مفاهیم روان شناسی محسوب  می گردد و بسیاری از روان شناسان عصر حاضر با ارائه ی الگوهای مختلف شناختی ، سعی در اثبات نظریات خود از دیدگاه های مختلف دارند  اهمیت شناخت در آموزش و پرورش و درک پدیده ها و را در سیستم های مختلف آموزش و پرورش به وجود آورده است
در جامعه ای که ما در آن زندگی می کنیم ، اعمال و رفتارهای اجتماعی تا حدود زیادی متأثر از  آموزه های مختلفی است که توسط رسانه های جمعی ارائه می گردد  اگر ما نتوانیم در مواجهه با این سیل اطلاعات مختلف ، اهداف و آرمان های اولیه و زیر بنایی خود را منتقل و تثبیت کنیم ، بدون شک در آینده ی نزدیک با بحرانی فراگیر روبه رو خواهیم گشت که در آن شرایط ، دیگر نمی توان با ابزارهای سنتی و ساده به جنگ آنها رفت لازم است در ابتدای تشکیل و تکمیل  مفاهیم و اصولزیر بنایی اعتقادی افراد ، ما نیز با درایت خاص ، روش های مؤثرتر و خلاقانه تری را به کار ببریم و نوع دیدگاه ها و نگرش های نوجوانمان را بر پایه ی اعتقادات دینی و ارزش های معنوی دین اسلام محکم و استوار سازیم  تحولات صنعتی ، بنیاد زندگی بشر را تغییر داده و حتّی محیط خانوادگی را نیز متحوّل ساخته است  بنابراین نباید روش هایی را به کار ببریم که برای آموزش ما از آن استفاده شده است  اصول دین همیشه ثابت و بدون تغییر است  ( حلال محمد ، حلال الی یوم القیامه ) امّا در نحوه ی آموزشمی توان از راه های جدیدی استفاده کرد  سفر حج واجب است ، اما ضرورتی ندارد که در حال حاضر نیز ، با اسب یا شتر انجام شود  ( قائمی ، بی تا ) اگر ما زمان شناسی و جریان شناسی را به عنوان یک اصل بپذیریم ، نباید شاهد این قضیه باشیم که در امر آموزش مفاهیم دینی به فرزندانمان از سایر ادیان و جوامع عقب تر هستیم  باید مبنای کاری ما بر این باشد که آموزش مفاهیم دینی را با شیوه های جدید که دارای جذابیت ، مقبولیت و سبب ایجاد رغبت کامل در فرد باشد ، ارائه دهیم و بین آموزه های دینی و زندگی پیوندهای ناگستنی برقرار نماییم  نماز به عنوان ستون دین اسلام در میان مسلمانان از جایگاه خاصی برخوردار است و به عنوان نماد عینی و اعتقادی مسلمین محسوب می گردد  اگر ما بتوانیم مسیر آموزش صحیح نماز را در مدارس به نحوی پیش ببریم که فرد بدون تذکر و یا اجبار با بینش و اراده ی کامل آن را به جا آورده و ارزش های خود را به طور کامل وابسته به ارزش های دینی بداند ، می توانیم ادعا کنیم که توانسته ایم در انتقال این ارزش بنیادی به نسل های جدید موفق عمل کرده ایم و در ضمن وابستگی فرد به این فریضه ، می تواند جلوی بسیاری از ناملایمات و بزهکاری های فردی و گروهی را بگیرد

دانلود بررسی راه های آموزش خلاق با رویکرد تعمیق و تقویت باورهای دینی در دانش آموزان دبستانی

بررسی جایگاه و سهم ادبای گرگان در ادبیات عرب در دوره عباسی

این پایان نامه ورد و آماده پرینت میباشد

بررسی جایگاه و سهم ادبای گرگان در ادبیات عرب در دوره عباسی


فهرست مطالب

عنوان  صفحه

چکیده

مقدمه

1 فصل اول ـ کلیات
1-1- اهمیت تحقیق  2
1-2-ضرورت تحقیق و پیشینة آن 2
1-3- روش تحقیق  3
1-4- هدف تحقیق  4
1-5- مشکلات و موانع تحقیق 5
2 فصل دوّم ـ وضعیت جغرافیایی وتاریخی گرگان در عصر عباسی
2-1- گرگان و استرآباد در عصر عباسی  7
2-2-موقعیت جغرافیایی گرگان در عصر عباسی 8
2-2-1-نقشه ایالت گرگان در عصر عباسی  10  
2-2-2- نقشه و تقسیمات سیاسی فعلی استان گلستان 11
2-3-3- اظهار نظر بزرگان علمی وادبی درکتب مختلف در مورد گرگان  12
2-3- موقعیت تاریخی گرگان در عصر عباسی 14
2-3-1-کیفیت جنبش و شکل گیری عباسیان 17  
2-3-2- حکومتهای مختلف گرگان در عصر عباسی  19
الف) طاهریان (206-259 هـ) 19
ب) صفاریان (245-393 هـ) 20
ج) آل بویه (320- 447هـ) 20
د) سامانیان (279-375هـ) 21
2-3-3- مقامات عالی گرگان در عصر عباسی 22
2-3-4- شخصیتهای متنفذ گرگانی در عصر عباسی 23
2-3-5- فرمانروایان بنی عباس در گرگان 24
2-3-6- خلافت هارون الرشید و برخی خلفای عباسی  24
3 فصل سوم : اوضاع علمی، ادبی و فرهنگی گرگان در عصر عباسی
3-1- فضای علم و ادب گرگان  27
3-2- خط، زبان، علوم و ترجمه کتب علمی درگرگان   32
3-3- نگاهی به برخی آثار وکتب  علمی ، ادبی ، تاریخی و  درعصر عباسی 34
3-3-1- کتب علمی ، ادبی ، تاریخی و در سراسر ایران 34
3-3-2- کتب علمی ، ادبی ، تاریخی و در گرگان 35 3-4- نگاهی به برخی جلسات و شیوه های آموزشی در گرگان در عصر عباسی 38
4 فصل چهارم : زبان وادبیات عربی درگرگان در عصر عباسی
4-1-وضعیت زبان و ادبیات عربی در ایران در سراسر ایران  44
4-2-وضعیت زبان و ادبیات عربی درگرگان  44
4-3- وضع کلی آموزش در گرگان درعصر عباسی  47
4-4- تدریس در گرگان در عصر عباسی 49
4-5- نوع علوم مورد تدریس در گرگان در عصر عباسی 51
4-6-تأثیر عصر تفسیرنویسی عربی در گرگان در عصر عباسی بر ادبیات عربی 53
4-7- علل رواج زبان وادبیات عرب در گرگان درعصر عباسی 54
4-7-1- حکومت علویان در گرگان  54
4-7-2- علاقمندی حاکمان  55
4-7-3- شرایط اقلیمی  56
4-7-4- سفر ادبا و علمای بزرگ ایران به گرگان  56
4-7-5- وضعیت مناسب امنیتی  56
4-7-6- سفرگرگانی ها به کشورهای عربی  57
4-7-7- علاقه مندی مردم  57
5 فصل پنجم : بررسی جایگاه وسهم ادبای گرگان در ادبیات عرب در عصر عباسی
5-1- مشهورترین ادبای ایران در عصر عباسی  59
5-2- رجال و ادبای مشهوری که به گرگان آمدند  60
5-3- تعامل ادبای گرگان با ادبای سایر نقاط ایران در عصر عباسی  63
5-4- مشهورترین ادبای گرگان در عصر عباسی  65
5-5- مولفین و مدرسین بزرگ گرگان در عصر عباسی  72
5-6- بررسی نقش وجایگاه تعدادی از ادبای گرگان در ادبیات عرب   74
5-7- گزیده شعر برخی از ادبای گرگان در عصر عباسی  85
6 فصل ششم ـ نتیجه گیری وپیشنهاد
6-1- نتیجه گیری  91
6-2- پیشنهاد 93
6-3- فهرست ادبا و علما  94
6-4- فهرست آثار مهم ادبی و علمی  102
فهرست منابع و مآخذ 107
مقدمه
الحمدلله رب العالمین والصلاه و السلام علی آله الطیبین الطاهرین
سپاس و شکر خدای را به خاطر همه نعمتهایی که از اوّل به موجودات داده، اکنون عطا می فرماید و تا آخر نیز ارزانی خواهدنمود خدایی که زنده را از مرده و مرده را از زنده خارج می فرماید
متون تاریخی معتبر حاوی حقایق بیشماری است که ما را به راه صواب رهنمون می باشد آنچه درباره استان سرسبز گلستان و یا ایالت سابق گرگان در تاریخ به ما رسیده است حکایت از این دارد که این منطقه در طول تاریخ مهد پرورش مردان بزرگ و دانشمندان برجسته عرصه علم و ادب و فرهنگ و سیاست بوده است گرگان در فضای ترنم باران عطوفت الهی و خلوت بیکران سکوت، پرورش بزرگانی را در کارنامه دارد که می توان گفت آن را در میان سایر مناطق از حیث تنوع و تعدد منحصر به فرد ساخته است
در استان سرسبز گلستان که در شمال ایران قرار دارد، دامن سبزه به پیشواز زردی کویر و آبی نیلگون آمده است و البرز هم در حالی که جامه ای خضراء برتن دارد به طرز نشاط انگیزی به تماشای شمس عالم افروز نشسته است
عرصه علم و ادب عاشقانی دارد که می خواهیم چشمان مهرانگیز و لطیف ایشان را به کوچه باغهای مهربانان این عرصه فراخوانیم تا با هم زمزمه های ابدی عشق را به گوش جان بشنویم
آن گاه و لحظه ای را که به گلستان می شوی، باید چنان آهسته گذر کنی تا مبادا خواب نیلوفران قافلة ناز آشفته شود
گرگان قدیم و یا استان گلستان امروز از جمله معدود مناطقی است که دارای سابقه تاریخی درخشان در زمینه مسائل علمی، ادبی و فرهنگی می باشد اینجانب از باب ادای دین و انجام وظیفه نسبت به پیشینیان این دیار و مردم خونگرم استان گلستان  که خود در آن بدنیا آمده (گرگان ،1358) و تاکنون در یکی از زیباترین شهرهای آن منطقه یعنی دَلَند که به معنی محل جنگلهای انبوه و متراکم است، زندگی کرده ام، بر آن شدم تا جهت معرفی  شخصیتهای علمی و ادبی منطقه در حد توان اقدام نمایم
جهت تحقیق برای تکمیل و تدوین این پایان نامه اساس کار بر مطالعه کتابخانه ای نهاده شده است که از رهگذر مطالعه و تحقیق در کتابخانه های دانشگاهها و برخی نهادهای معتبر دهها کتاب به عنوان منبع و مأخذ معتبر مورد بررسی و تدقیق قرار گرفته اند همچنین در این مسیر به سایر منابع و نیز افراد مطلع و دانشمند مراجعه شده است از جمله جناب مستطاب حضرت علامه ذوالفنون آقای حسن حسن زاده آملی که در بهار سال 1386 در یک ملاقات حضوری و ضیافتی که افتخار میزبانی ایشان را داشتیم، پس از طرح موضوع کثرت ادبا و علمای پیشین گرگان نسبت به سایر مناطق ازجمله مازندران ،  تأیید تلویحی ایشان را دریافت نمودم که خود باعث قوت قلب و قدرت در پیگیری مراحل متنوع تحقیق حاضر برای اینجانب شد
در درج مطالب همچنان که عرف پایان نامه ها می باشد، سعی شده است که اوثق منابع مورد استفاده باشد و با وجود این دشواری، می توان گفت این امر به نحو شایسته ای مراعات شده است بنابراین مطالبی که در دست داریم حاصل فرآیند مطالعه منابع و مآخذ موثق در چندین ماه گذشته منتهی به اتمام مراحل تحقیق و نیزاز حیث محتوا و سند ،  صحیح می باشد که البته اگر در جایی نیاز به تفصیل بوده، لیکن مجال آن وجود نداشته است، برای مطالعه بیشتر و کنکاش درباره موضوع، به منبع یا منابع مربوطه ارجاع داده شده است
بررسی جایگاه و سهم ادبای گرگان درادبیات عرب در دوره عباسی، دشواریهایی را نیز در پی داشت لیکن انگیزه شخصی اینجانب که برگرفته از احساس دین و وظیفه نسبت به نیاکان ومردم  منطقه ای که به آن تعلق سرزمینی هم دارم، باعث شد تا هر روز بهتر از روز قبل در این مسیر پیش بروم و البته ناگفته پیداست که عنایات خداوند متعال و توجه خاص معصومین علیهم السلام در این مسیر راهگشا و تمام کننده بوده است
از جمله دستاوردهای این تحقیق مطالب ذیل می باشد:
1-آشنایی با چند صد نفر  از علما و ادبای پیشین گرگان (استان گلستان)
2-معرفت پیدا کردن نسبت به تواناییهای مختلف علمی و ادبی رجال و نیاکان پیشین منطقه گرگان
3-آشنایی با تاریخ و موقعیت جغرافیایی پرفراز و نشیب منطقه گرگان
4-برانگیختن روح جستجو و تحقیق در سایرین بویژه جوانان در راستای مطالعه احوال و آثار رجال نامی منطقه گرگان و تلاش در جهت احیای محاسن و ادامه مسیر روشن علمی ایشان
و بالاخره می توان گفت در مطالعه تاریخ جرجان یا گرگان مهمترین مطلبی که باید در کنار آشنایی با نام بزرگان گذشته منطقه به آن  توجه نمود، علم به تواناییهای فراوان و وجوه مثبت متنوع آنان است که از هر حیث نیاز به مطالعه، تحقیق و تدقیق مخصوص به خود دارد
گرگان در این پایان نامه غیر از مرکز استان فعلی  گلستان است و به جایی گفته می شود که در دوره عباسی در حاشیه شهر فعلی گنبدکاووس (در 90 کیلومتری شرق گرگان) واقع گردیده بود منظور از ایالت گرگان نیز تقریباً استان فعلی گلستان می باشد و استرآباد نیز همان گرگان فعلی است که تا کمتر از یکصد سال قبل به این نام خوانده می شد
غالب ادبا و علمای پیشین گرگان دارای پسوند نام جرجانی، گرگانی و استرآبادی بوده اند که تعلق آنان به گرگان (جرجان) و یا استرآباد سابق را نشان می دهد و نه شهرهای فعلی را بیشتر بزرگان سابق نیز دارای اسامی و القاب عربی بوده اند که خود نشان دهنده عمق و گسترش زبان، فرهنگ و ادبیات عرب در منطقه گرگان می باشد
افرادی نیز مربوط به برخی نقاط دیگر ایالت گرگان و یا استان فعلی گلستان می باشند نظیر میرفندرسکی که متعلق و متولد منطقه فندرسک (دلند ـ خان به بین) در وسط آن منطقه می باشد و این خود دلیلی دیگر بر گسترش ادبیات عرب و دامنة علوم عقلی و نقلی در سراسر منطقه گرگان در قرون اوّلیه هجری و در عصر عباسی به شمار می رود  باشد تا قدردان گذشتگان باشیم و ترویج گر راه صواب آنان
چنین باد
2-2-1- نقشه ایالت گرگان در عصر عباسی
2-2-2- نقشه و تقسیمات سیاسی فعلی استان گلستان
گرگان یا استان فعلی گلستان به عنوان یکی از 30 استان کشور مستقل و پهناور جمهوری اسلامی ایران می باشد
سابقه تبدیل آن به یک استان جداگانه به حدود 10 سال می رسد تعداد شهرستانهای گلستان به مرور و با توجه به مقتضیات خاص سیاسی، جغرافیایی ، طبیعی و  در حال تزاید است فعلاً تعداد یازده شهرستان به نامهای گرگان، گنبد کاووس، علی آباد، آزاد شهر، رامیان، کردکوی، آق قلعه، مینودشت، کلاله، بندرگز و بندرترکمن در این استان وجود دارد و شهرهای مهم دیگری نیز که به لحاظ کشاروزی، صنعتی و نیروی انسانی در سالهای اخیر در سطح استان و کشور بیشتر مطرح شده اند نیز در حال ارتقای سیاسی به مرکز شهرستان می باشند که از مهمترین آنها می توان به شهر زیبا و دیدنی دَلَند در 60 کیلومتری شرق گرگان مرکز استان گلستان اشاره نمود
این استان از شمال به کشور ترکمنستان ، از جنوب به استان سمنان ، ازشرق به استان خراسان شمالی و ازغرب به خلیج گرگان واستان مازندران محدود می باشد [1]
2-2-3-اظهار نظر بزرگان علمی و ادبی در کتب مختلف در مورد گرگان  
یعقوبی در البلدان می نویسد:
«خراج گرگان 10 میلیون درهم است انواع جامه های حریر، شتران تنومند و درخت خرما فراوان دارد»[2]
ابن حوقل در صوره الأرض می نویسد:
«درگرگان بارانهای دائمی دارد  اصل ابریشم طبرستان از ولایت گرگان به دست آید در انیجا ثلج (نمک چینی)، خرما، ترنج، انجیر و زیتون بدست می آید دانشمندان معروف بسیاری داشته است اغلب توابع گرگان کوهستانها و قلعه های استوار است که شمار آنها از هزار بیشتر باشد عواید آن از وشمگیربن زیاد و بهستون بن وشمگیر است که حدود 000/200 تا 000/000/2 درهم است»[3]
در کتاب حدود العالم من الشرق الی المغرب به سال 370 هـق آمده است:
«مردمان گرگان درشت صورت و جنگی و با مروت هستند  از آن جامه ابریشم سیاه خیزد و وقایه و دیبا و قزین استرآباد هم شهری است بر دامن کوه و خرم و آبهای روان و مردم به 2 زبان سخن می گویند : 1- لوترای استرآبادی 2- پارسی گرگانی و از آن جامه بسیار خیزد از ابریشم چون مبرم و زعفوری»[4]
اصطخری در اواخر قرن 4 هـق چنین نوشته است:
« در نواحی گرگان آبهای بسیار باشد و نواحی کشاورزی فراوان هست و چون از عراق گذشتی هیچ شهری جامعتر از گرگان نیست استرآباد به دریا نزدیک است و بندربزرگ آبسکون را دارد»[5]
مقدسی نیز در سال 375 هجری قمری می نویسد:
« از گردشگاههای زمین بهتر آن از نظر ساخت گرگان باشد نهرها پر آب، باغها فراوان، روستاها بزرگ و پربرکت  شهر بازار، کاروانسرا و مساجد زیبا دارد و مسجدها را نقاشی کرده اند  پیران با دین و دانش و ثروت دارد  خطیب ایشان حنفی است  شیعیان هم در گرگان و طبرستان هستند  زبان مردم قومس و گرگان نزدیک است  اندرزگویی با فقیهان و راویان است  استرآباد خوش هواتر و آبی گواراتر از گرگان دارد مسجد جامع در بازار و جلوی آن نهریست»[6]
ثعالبی در اثر معروف خود به نام یتیمه الدهر می نویسد:
» من نیز به جرجان سفر کردم و به خدمت صاحب بن عباد که تا به سال 373 هـ وزارت مؤید الدود آل بویه را در گرگان داشت، رفتم»[7]
وی در کتاب التمثیل و المحاضره نیز در مورد گرگان می نویسد:
«  کتاب المبهج را در گرگان به اسم قابوس وشمگیر، حاکم گرگان نوشتم و اهداء نمودم »[8]
2-3- موقعیت تاریخی گرگان در عصر عباسی
در متون و منابع تاریخی که به دیرینه شناسی گرگان از نظر تاریخی پرداخته اند، به قدمت چند هزار سالة این منطقه، غنای علمی و فرهنگی و ادبی گذشتگانِ این دیار، تمدن ساکنان آن و جهاتِ دیگری که حاکی از عمق و تنوع فرهنگ و علوم در طول زمان می باشد، برخورد می کنیم
تاریخ پربار منطقه گرگان در منابع و مصادر زیادی آمده است که از جمله می توان به این منابع اشاره نمود:
1- تاریخ جرجان (متن عربی ) از سهمی گرگانی
2- تاریخ طبری جلد 9 از محّمد بن جریر طبری
3- سیر فرهنگ در ایران از دکتر ناصرالدین شاه حسینی
4- تاریخ ایران (پطرشفسکی)
5- تاریخ تمدن جلد 5 از جرجی زیدان
و صدها منبع و مأخذ دیگر که هر کدام از منظری به گرگان نگریسته اند و بخشی از تاریخ آن دیار را نمایان ساخته اند
گرگان در طول تاریخ بستر اتفاقات عمده سیاسی و اجتماعی و ناظر لشکرکشیهای متعددی بوده است که از جمله دلایل این حوادث، موقعیت و توانمندیهای طبیعی، جغرافیایی، اقتصادی و  در منطقه است که هرگاه یک قومی احساس می کرد توان فتح گرگان را دارد، درنگ ننموده و مبادرت به این کار یعنی لشکرکشی و فتح منطقه گرگان می نمود

دانلود بررسی جایگاه و سهم ادبای گرگان در ادبیات عرب در دوره عباسی

گزارش کار آموزی شرکت شیرآلات بهداشتی شیبه

این فایل دارای فرمت  word  می باشد.
 
گزارش کار آموزی شرکت شیرآلات بهداشتی شیبه
 
 
فهرست
ـ پیشگفتار
ـ هدف
- معرفی محل گذراندن پروژه
- روند خط تولید
.قالب سازی
.ریخته گری و ماهیچه سازی
.پرداختکاری
.آبکاری
.کوتینگ
.مونتاژ
-فلوچارت تبدیل مواد به محصول در کارخانه
- ریخته گری مس و برنج
.مشخصات عمومی ذوب
.مواد شارژ و آماده کردن
.کوره های ذوب
.تاثیر ناخالصی ها
-آلیاژ های مس
.آلیاژهای مس-روی(برنج)
.آلیاژهای ریختگی برنج
.تهیه و تولید برنج ریختگی
.قالبها
لیست محصولات تولیدی شرکت
-مبحث اقتصادی
-آنالیز نمونه ای از محصولات کارخانه
-مشخصات استاندارد نمونه بررسی شده
-اصطلاحات و تعاریف
-استانداردهای مربوط به ویژگیهای ساخت
-استانداردهای مربوط به اجزای شیر
-استانداردهای نشانه گذاری
-اتودها
-اتود طرح نهایی
-نقشه سه نمای بدنه
-نقشه سه نمای دسته اهرم
-نقشه انفجاری
-فلوچارت مونتاژ
- جدول زمانبندی
- تصویرماکت
معرفی شرکت تولیدیشیرآلات بهداشتی شیبه
شرکت تولیدی شیرآلات بهداشتی شیبه با بیش از چهل سال یعنی نزدیک به نیم قرن فعالیت تولیدی و تجربه درخشان بزرگترین تولید کننده شیرآلات بهداشتی در کشور به شمار می آید و جایگاهی بسیار عظیم در بازارهای داخلی و خارجی دارد.شیبه با بهره گیری از دانش فنی روز و کنترل و نظارت دقیق بر کیفیت تولیدات خود و با استفاده از کارشناسان با تجربه و کارآزموده توانسته استدر بالاترین سطح استانداردهای بین المللی حضوری فعال داشته باشد.
شیرآلات بهداشتی شیبه دارنده :
نشان استاندارد از موسسه استاندارد و تحقیقات صنعتی ایران
* گواهینامه جهانی ISO 2005برای مدیریت کیفیت از SGSسوئیس
* نشان طلای کیفیت سال 1998نیویورک
محصولات تولیدی شرکت شیرآلات بهداشتی شیبه را به عنوان پیشرو تولید شیر آلات بهداشتی و لوازم جانبی آن در ایران و خاور میانه از سال 1348 به این سو می توان معرفی نمود.
شرکت شیبه نزدیک به نیم قرن پیش با 50 نفر کارگر آغاز نمود و تا امروزکه از همکاری یک هزار و دویست نفر کارگر ، تکنسین و متخصص برخوردار است ، تولیدات خود را با به کارگیری مدرن ترین ماشین آلات شناخته شده این رشته از صنعت ، تولید و عرضه می نماید.
سالیان دراز است که شیبه بیش از  63.5 % بازار داخلی را در اختیار دارد و در بسیاری از کشورهای اروپائی ، جنوب افریقا ، امریکای جنوبی ، آسیا و کشورهای استقلال یافته شوروی سابق به خوبی شناخته و پذیرفته شده است. هم اکنون قیمتها و کیفیت شیبه مورد رضایت کامل مشتریان قرار دارد.
-ریخته گری و ماهیچه سازی:
ماهیچه به قطعاتی می گویند که برای ایجاد دریچه ها و حفره های داخلی شیرها ساخته می شود. در واقع این قطعات برای استفاده موقت و یکبار مصرف می باشند .( برای هر شیر، ماهیچه های مربوط به آن لازم است که پس از ریخته گری ماهیچه ها را تخلیه می کنند .)
جنس آنها مخلوطی از چسب ، ماسهء‌سیلیس و آب خشک کن می باشد که نسبت مقدارشان به ترتیب 1- 100/1 کیلو گرم ، 45کیلوگرم ، 250 گرم است.
در مخزنی این مواد با هم مخلوط شده و سپس داخل دستگاه قالب ماهیچه ریخته و از این طریق با فشار به داخل قالبها وارد شده و حرارت جانبی 2فک قالب باعث چسبیدن مواد  محکم شدن ماهیچه می شود . پس از در آوردن ماهیچه ها از داخل قالب ، به آنهایی که پیچیدگی فرمی زیادی دارند ، مایعی بنام ملکوت زده تا سوراخها و روزنه ها کاملا پر شده، همچنین این ماده باعث پخش شدن ترکیبات ماهیچه بطور یکنواخت در تمام نقاط می شود.
مادهء دیگری که در این بخش کاربرد دارد ، مایعی سیاه رنگ بنام دایکوت ( گرافیت روغنی) می باشد.، که این مایع را برای پوشش سطح داخلی قالب ریژه استفاده می کنند به اینصورت که بعد از هر بار ریخته گری یکبار دایکوت زده می شود.
پس از انجام ریخته گری ، ماهیچه ها به وسیلهء دستگاه ویبره از داخل قطعات تخلیه میشوند . سپس راهگاههای ورودی برش خورده و پس از کنترل کیغیت و کنترل نهایی قطعه ( سیاه کار ) به پرداختکاری فرستاده می شود.
مبحث اقتصادی :
محصولات کارخانه شیبه از کیفیت بالایی نسبت به رقبای داخلی برخوردار است‏‌‏، بطوری که می توان گفت در حال حاضر بهترین تولید کننده داخلی شیرآلات بهداشتی به شمار می آید. مواد کاربردی ، از برنج بدنه تا واشرها و مواد ABSو همچنین قطعات استاندارد ( کارتریج و مهره ها و غیره ) همگی از بهترین مواد و قطعه های مرغوب می باشد، بطوری که در بازارهای داخلی و داخلی نامی تثبیت شده داشته وبا بسیاری از شرکتهای همسان خود درخارج از کشور رقابت می کند و در عین حال از نظر هزینه قیمتی مناسبتر برای مشتریان داخلی دارد.
هر چند نسبت به گونه های مشابه داخلی گرانتراست، ولی بعلت کیفیت بالای محصولات مشتریان خود را حفظ کرده و همچنان به تعداد آنها افزوده می شود.
در طراحی پروژه شیر دوش نیز هدف طراحی شیری با ظاهری زیبا و متفاوت به طوریکه در کاربرد آن مشکلی ایجاد نشده و بر هزینه تولید نیز افزوده نشود.

دانلود گزارش کار آموزی شرکت شیرآلات بهداشتی شیبه

پروژه بررسی تاثیر آموزش ضمن خدمات بر اثربخشی کار معلمان

پروژه بررسی تاثیر آموزش ضمن خدمات بر اثربخشی کار معلمان

 

فصل اول - طرح تحقیق

 

مقدمه

کلید واژه 

بیان مسئله 

اهمیت و ضرورت تحقیق 

هدف تحقیق 

فرضیه ها 

فرضیه اصلی

فرضیه‌های فرعی 

تعاریف عملیاتی متغییر های تحقیق 

آموزش ضمن خدمات 

اثر بخشی 

فصل دوم - ادبیات و پیشینه تحقیق

 

الف ادبیات تحقیق

ب مروری بر تحقیقات انجام شده مرتبط با موضوع در داخل یا خارج کشور

مقدمه 

طراحی و برنامه ریزی آموزش

نقش IT در آموزش

اثربخشی آموزش

فصل سوم - روش انجام تحقیق

 

· جامعه آماری 

· نمونه ی آماری و چگونگی گزینش آن 

· ابزار جمع آوری اطلاعات 

· روش های آماری برای تجزیه و تحلیل اطلاعات 

فصل چهارم - یافته های تحقیق و تجزیه و تحلیل آنها

 

یافته های تحقیق و تجزیه و تحلیل آنها 

فصل پنجم - نتیجه گیری کلی

 

نتیجه گیری 

فهرست منابع

 

مقدمه

امروزه رشد نیروی انسانی از طریق آموزش و پرورش بیش از پیش مورد توجه و تأکید سازمانها قرار گرفته‌است. تأکیدی که در کوشش‌های مدیریت نوین، تحولی چشمگیر به‌شمار می‌آید. به بیان دیگر اکنون آموزش و پرورش کارکنان در ردیف اساسی‌ترین وظایف هر مدیر قرار گرفته است. در این راستا مهمترین وظیفه مدیر آن است که با تدوین مستمر برنامه‌های آموزشی، راه دگرگون شدن و بهبود کار را هموار نماید. آموزش، کاراترین ابزار و قویترین فرآیند موجود برای انتقال دانش و مهارت به نیروی انسانی و آماده تقویت‌نمودن آنان برای انجام وظایف می‌باشد. امروزه اغلب کشورهای توسعه‌یافته برای بقاء، رشد و تداوم توسعه، بخش قابل توجهی از درآمد ناخالص ملی خود را به طرق مختلف صرف آموزش و تربیت نیروی انسانی می‌نمایند و با تعلیم مهارت‌های ضروری به کارکنان، میزان بهره‌وری کار را افزایش می‌دهند. به علاوه، اجرای برنامه‌های آموزشی در سازمان، پرورش استعدادها، ژرف‌بینی، جامع‌نگری و پایبندی افراد به ارزشهای سازمانی را تقویت می‌نماید.

این مقاله تأثیر آموزش ضمن خدمت بر افزایش کارآیی نیروی انسانی در اداره دارایی استان اصفهان را مورد توجه و ارزیابی قرار می‌دهد. نویسندگان مقاله در پی پاسخگویی به این پرسش اصلی هستند که آیا گذراندن دوره‌های آموزش ضمن خدمت کارآیی کارکنان را افزایش می‌دهد؟ همچنین آیا آموزش ضمن خدمت قادر است نیروی انسانی را برای انجام بهتر وظایف محوله پرورش دهد؟ گذراندن این دوره‌ها، چگونه برنامه‌ریزی مدیریت، تخصص، خلاقیت، رضایت شغلی و طرز برخورد کارآموزان با ارباب رجوع را تحت تأثیر قرار می‌دهد؟ آیا عملکرد کارکنان را افزایش می‌دهد؟

به منظور پاسخگویی به پرسشهای یاد‌شده، آثار و نتایج آموزش ضمن خدمت مورد ارزیابی قرار خواهد گرفت و به این منظور ابتدا رابطه بین دو عامل آموزش ضمن خدمت و کارآیی مشخص می‌گردد. سپس میزان تأثیر این دو عامل بر یکدیگر سنجیده می‌شود و از این طریق معیار ارزیابی دقیقی در اختیار مدیران قرار می‌گیرد. معیاری که دقت عمل مدیران در تصمیم‌گیری و اختصاص بودجه به آموزش را بهبود می‌بخشد. 

واژه‌های عملیاتی اصلی بکار گرفته‌شده در این مقاله شامل «آموزش ضمن خدمت»، «رضایت شغلی»، «کارآیی» و «ارتباط» می‌باشد. معانی عملیاتی هر کدام از این واژه‌ها عبارتست از اینکه «آموزش ضمن خدمت» به دوره‌های کوتاه مدت اطلاق می‌شود که کارکنان اداره دارایی اصفهان جهت افزایش دانش و مهارت خود طی می‌کنند، «کارآیی»، دستیابی به اهداف سازمانی با حداقل هزینه و دستمزد است، «رضایت شغلی»، میزان خرسندی تجربه شده در زمانی است که یک خواسته برآورد می‌شود، «ارتباط» همبستگی در رابطه‌ای است که بین آموزش ضمن خدمت و کارآیی وجود دارد. 

 

کلید واژه : 

آموزش ضمن خدمات ، اثربخشی ، معلمان 

 

بیان مسئله :

بررسی نقش و تاثیر آموزش ضمن خدمات بر اثر بخشی کار معلمان ، در این پژوهش با بررسی تاثیر آموزش ضمن خدمات به بررسی اثرات و نقش آن بر کارآیی معلمان در مقطع تحصیلی خود خواهیم پرداخت  ، آموزش و پرورش نیروی انسانی در سازمان تا پیش از پیدایش مکتب مدیریت علمی در اواخر قرن نوزدهم و اوایل قرن بیستم، به صورت منظم و علمی مورد توجه نبوده است. با رشد سریع شهرها، بزرگتر شدن ادارات دولتی و پیچیده‌تر شدن اداره امور عمومی در اوایل قرن بیستم، توجه به آموزش کارکنان مورد اهمیت قرار گرفت. نخستین نشانه‌های آموزش منظم نیروی انسانی در مکتب مدیریت علمی مشاهده می‌شود.[1] 

تا پس از جنگ جهانی دوم، در کشورهایی مانند انگلستان برنامه‌های آموزشی جامع و مناسبی برای کارکنان سازمانهای دولتی وجود نداشت. لیکن پس از جنگ، اداره کل کارآموزی و آموزش وابسته به وزارت خزانه‌داری تأسیس شد و برنامه‌های آموزشی خود را برای حل مسایل مربوط به توسعه ملی آغاز نمود. چند سال بعد در فرانسه نیز برای اولی بار مرکز آموزش جدیدی به نام مدرسه ملی امور اداری تأسیس گردید. این مرکز به منظور ارتقاء کیفیت و کارآیی نیروی انسانی در سازمانهای دولتی بر اجرای برنامه‌های آموزشی جامع همت گمارد. دولت آمریکا نیز در سال 1958 با تصویب اولین قانون در کنگره این کشور، راه را برای آموزش نیروی انسانی در بخش دولتی باز کرد.

دانلود پروژه تاثیر آموزش ضمن خدمات بر اثربخشی کار معلمان

گزارش کار آموزی شرکت تولیدی نرم افزار

این فایل دارای فرمت  word  و قابل ویرایش می باشد.
 
 
گزارش کار آموزی شرکت تولید اجاق گاز
 
 
تاریخچه شرکت:
این شرکت با بهره گیری از تجربیات چندین ساله صاحب نظران این صنعت به عنوان یکی از سازندگان آشپزخانه های صنعتی در کشور ایران از سال 1381 فعالیت خود را با نام شرکت تولید آشپزخانه های مطبخ آرا آغاز کرد.
در ابتدا این مجموعه تنها در زمینه ساخت تجهیزات آشپزخانه فعالیت داشت. لیکن با گذشت مدتی کوتاه و با هدف خدمت دهی هرچه بیشتر شرکت زمینه تولید خود را گسترش داده و در حال حاضر نه تنها در زمینه ساخت تجهیزات آشپزخانه های صنعتی بلکه در زمینه تولید تجهیزات هتل و بیمارستان نیز فعالیتهای گسترده ای را آغاز نموده است.
این شرکت با استفاده از کادری مجرب توانسته است با بهره گیری از تجربیات مهندسین و متخصصان باسابقه در زمینه طراحی، ساخت، نصب، و ساماندهی خطوط آشپزخانه تنوع تولید خود را افزایش داده و امروزه بالغ بر 150 نوع از انواع محصولات مصرفی در آشپزخانه های صنعتی را تولید نماید. از جمله خدمات جانبی این شرکت مشاوره در طراحی و ارائه نقشه های چیدمان جهت آشپزخانه ها و محاسبه و برآورد اقلام مورد نیاز بر اساس ظرفیت های اعلام شده و ایجاد واحد خدمات پس از فروش را می توان نام برد.
هدف این شرکت بروز آوری هرچه بهت این صنعت در کشور ایران و حرکت در مسیر استانداردهای جهانی جهت پایداری این صنعت می باشد.
فهرست:
اجاق گاز چهار شعله فردار
اجاق ماهیتابه گردان
اجاق ۴ شعله بدون فر
اجاق پلوپز چهار ردیفه
اجاق پلوپز ۲ ردیفه
اجاق پلوپز سه ردیفه
اجاق کباب پز یک متری
اجاق کباب پز یک متری  عرض شصت
اجاق کباب پز یک متری عرض پنجاه
اجاق کباب پز یک و نیم متری عرض چهل
دمکن یک متری برنج
فر پیتزاپز
اجاق دمکن ۲ متری برنج
ماشین ظرفشویی ۲۰۰۰ بشقاب
ماشین ظرفشویی ۴۰۰۰ بشقاب خشک کن دار
ماشین ظرفشویی ۴۰۰۰ بشقاب
ترولی حمل ظروف تمیز
ترولی حمل ظروف کثیف
ترولی حمل دیگ
میله قلاب آویز گوشت
ترولی حمل چای

دانلود گزارش کار آموزی شرکت تولید اجاق گاز

گزارش کار آموزی شرکت تولید اجاق گاز

این فایل دارای فرمت  word  و قابل ویرایش می باشد.
 
 
گزارش کار آموزی شرکت تولید اجاق گاز
 
 
تاریخچه شرکت:
این شرکت با بهره گیری از تجربیات چندین ساله صاحب نظران این صنعت به عنوان یکی از سازندگان آشپزخانه های صنعتی در کشور ایران از سال 1381 فعالیت خود را با نام شرکت تولید آشپزخانه های مطبخ آرا آغاز کرد.
در ابتدا این مجموعه تنها در زمینه ساخت تجهیزات آشپزخانه فعالیت داشت. لیکن با گذشت مدتی کوتاه و با هدف خدمت دهی هرچه بیشتر شرکت زمینه تولید خود را گسترش داده و در حال حاضر نه تنها در زمینه ساخت تجهیزات آشپزخانه های صنعتی بلکه در زمینه تولید تجهیزات هتل و بیمارستان نیز فعالیتهای گسترده ای را آغاز نموده است.
این شرکت با استفاده از کادری مجرب توانسته است با بهره گیری از تجربیات مهندسین و متخصصان باسابقه در زمینه طراحی، ساخت، نصب، و ساماندهی خطوط آشپزخانه تنوع تولید خود را افزایش داده و امروزه بالغ بر 150 نوع از انواع محصولات مصرفی در آشپزخانه های صنعتی را تولید نماید. از جمله خدمات جانبی این شرکت مشاوره در طراحی و ارائه نقشه های چیدمان جهت آشپزخانه ها و محاسبه و برآورد اقلام مورد نیاز بر اساس ظرفیت های اعلام شده و ایجاد واحد خدمات پس از فروش را می توان نام برد.
هدف این شرکت بروز آوری هرچه بهت این صنعت در کشور ایران و حرکت در مسیر استانداردهای جهانی جهت پایداری این صنعت می باشد.
فهرست:
اجاق گاز چهار شعله فردار
اجاق ماهیتابه گردان
اجاق ۴ شعله بدون فر
اجاق پلوپز چهار ردیفه
اجاق پلوپز ۲ ردیفه
اجاق پلوپز سه ردیفه
اجاق کباب پز یک متری
اجاق کباب پز یک متری  عرض شصت
اجاق کباب پز یک متری عرض پنجاه
اجاق کباب پز یک و نیم متری عرض چهل
دمکن یک متری برنج
فر پیتزاپز
اجاق دمکن ۲ متری برنج
ماشین ظرفشویی ۲۰۰۰ بشقاب
ماشین ظرفشویی ۴۰۰۰ بشقاب خشک کن دار
ماشین ظرفشویی ۴۰۰۰ بشقاب
ترولی حمل ظروف تمیز
ترولی حمل ظروف کثیف
ترولی حمل دیگ
میله قلاب آویز گوشت
ترولی حمل چای

دانلود گزارش کار آموزی شرکت تولید اجاق گاز

تاثیر فعالیت های فوق برنامه بر موفقیت تحصیلی دانشجویان

این پایان نامه با فرمت ورد و آماده پرینت میباشد

این پایان نامه دارای پرسشنامه میباشد

تاثیر فعالیت های فوق برنامه بر موفقیت تحصیلی دانشجویان دختر دانشکده ادبیات و علوم انسانی

1مقدمه
یکی از عرصه‌هایی که زندگی روزمره را بازنمایی می‌کند و قدرت و مقاومت را در زندگی انسان‌ها به نمایش می‌گذارد عرصه‌ی فراغت است.
فراغت عرصه‌ای است که اختیار و آزادی انسان‌ها در آن عرصه بیشتر قابل اعمال است. در نتیجه برخلاف کار که انضباط بیشتری را ایجاب می‌کند، فضای مناسبی برای مقاومت در برابر رویه‌های فرهنگی جا افتاده و برای پدید آوردن روال‌ها و کردارهای جدید است. از این روست که گفته‌اند فراغت می‌تواند فرهنگ ایجاد کند و هویت افراد را اشکار سازد.
برخی از پژوهشگران بر این باورند که پدیده  فراغت در سرتاسر تاریخ زندگی بشر وجود داشته و خاص زمان مشخصی نیست . اما برخی دیگر فراغت را پدیده‌ای می‌دانند که با تمدن صنعتی پیود دارد و معتقدند که دارای دو ویژگی و شرایط خاص است که عبارتند از: 1ـ تحت ‌تأثیر مراسم اجباری و الزامات فرهنگی و اجتماعی نیست، بلکه با اراده و اختیار فرد سپری می‌شود. (براون ،1996 صفحه92)
2ـ از سایر فعالیت های ضروری زندگی روزمره نظیر خوردن متفاوت است. (دومازیه،1372،صفحه56)

چنانچه این دو شرط ملاک باشد، اوقاعت فراغت در جواع بیش پیش صنعتی وجود نداشته زیرا افراد در گذراندن فراغت خود نظیر تفریحات و سرگرمی نوعی تابع الزامات فرهنگی اجتماعی بوده اند.(فکوهی، ناصر 1382). واقعیت آن است که امروزه وجود و اهمیت بخشی به آن هم نتیجه‌ی رشد صنعت و هم نتیجه‌ی جامعه‌ی مصرفی بوده است فعالیت های اوقات فراغت امروزه از چنان اهمیتی برخوردار است که حتی از آن به مثابه آینه فرهنگ جامعه یاد می‌کنند. به این معنی که چگونگی گذران اوقات فراغت افراد یک جامعه تا حد زیادی معرف ویژگی‌های فرهنگ آن جامعه است و ازاین نظرگاه،  کوشش برای شناسایی چگونگی‌گذران اوقات فراغت در یک جامعه یا یک گروه اجتماعی حائز اهمیت ویژه‌ای است. (چگونگی پرداختن به فعالیت‌های فراغت در بین جوانان و نوجوانان ،شریفیان، مسعود، صفحه 5)
21 بیان مسأله
اوقات فراغت بخشی از ساعات زندگی روزمره ی انسانهاست که فارغ از کار و تعهدات شغلی به آن می پردازند. همچنین به زمانهایی اطلاق می شود که افراد کار ضروری برای انجام ندارند و معمولا در این مواقع جهت تفریح و سرگرمی و رفع خستگی تمایل به انجام فعالیت های فرحبخش  و نشاط آور دارند. در تحقیق حاضر اوقات فراغت در محدوده ی جوانان مطرح می شود. چرا که نزدیک به 2 میلیون نفر از جوانان آینده ساز کشور را قشر دانشجو تشکیل می دهند. و این دانشجویان در فردایی نه چندان دور به عنوان مدیر، پزشک ، معلم و ... به کار و فعالیت می پردازند. پس طبیعیست که نحوه گذراندن اوقات فراغت این قشر نسبت به دیگر افراد جامعه حساسیت و اهمیتی مضاعف پیدا کند. به طور کلی می توان گفت که در عین حال که کار کرد اوقات فراغت در وجوه رفع خستگی و تفریح و سرگرمی اموری غیر قابل انکار هستند، عنایت به کارکرد دیگر آن که باعث پیشرفت تحصیلی نیز شود حائز اهمیت ویژه ای است. البته باید در نظر داشت که این کارکرد مورد انتظار اوقات فراغت است و چه بسا که گذران اوقات فراغت به گونه ای باشد که خلاف چنین انتظاری رخ نماید.

سوال های اساسی که در این پژوهش مطرح می شود بدین قرارند:

1 انواع  فعالیت های فوق برنامه ی دانشجویان در طول سال تحصیلی چیست؟

2 نوع فعالیت ها چه تأثیری بر موفقیت تحصیلی دانشجویان دارد؟

3 انگیزه ی دانشجو ازانجام فعالیت های فوق برنامه چیست؟

4 میزان رضایت دانشجویان از این فعالیت ها به چه میزان است؟

5 پایگاه اجتماعی دانشجویان چه تأثیری بر میزان و نوع این فعالیت ها دارد؟
31 اهمیت و ضرورت تحقیق

از آن‌جا که مقوله‌ی فوق برنامه یک پدیده‌ی دوسویه است از یک طرف در نظر عده‌ای معمولاً زمانی‌که به فعالیت‌های فوق برنامه اختصاص داده می‌شود در برنامه‌ی جوانان سهم عمده‌ای دارد و همچنین بازتاب‌های متفاوتی دارد. فعالیت‌های فوق برنامه اعم ازآ موزشی و غیرآموزشی در برنامه‌ی جوانان قرار می‌گیرد. بحث بر سرتأثیر این فعالیت‌ها بر موفقیت تحصیلی است. یعنی این‌که چگونه این فعالیت‌ها می‌توانند منجر به موفقیت یا عدم موفقیت در تحصیل شوند. با توجه به این‌که رویکرد آموزش سنتی معمولاً به گونه‌ای بود که فعالیت‌های فوق برنامه‌ها محدود و اصولاً زمانی بر آن قائل نمی‌شود و در سال‌های اخیر توجه به این فعالیت‌ها در برنامه‌های آموزشی بیشتر شده است، بررسی اصولی این فعالیت‌‌ها و تأثیر آن‌ها بر تحصیل راهگشا می‌نماید. عده‌ای معتقدند زمانی‌که معمولاً به این کلاس ها اختصاص داده می‌شود. گاهاً سبب کم‌کاری در برنامه‌‌های آموزشی اصلی می‌شود و بنابراین به این فعالیت‌ها به صورت معمولاً مکمل می‌نگرد بلکه حتی دلایلی هستند که در جای خود قابل بحث است و با ذکر این دلایل معتقد به تأثیر این فعالیت‌ها بر عملکرد تحصیلی جوانان هستند. با توجه به ا ین جریان دو سویه سعی شده است تا در این پژوهش با تعبیراتی فعالیت‌ها و نشان دادن آن با عملکرد تحصیلی به تأثیر آن بر موفقیت یاعدم موفقیت در تحصیل پی‌ببریم.

نتیجه گیری

1 فرضیه رابطه ی معنادار بین دوره ی تحصیلی ومیزان شرکت درفعالیتهای فوق برنامه رد می شود.

2 فرضیه رابطه ی معنادار بین وضعیت تأهل و میزان شرکت در فعالیت های فوق برنامه تائید می شود.(دانشجویان مجرد بیشتر از دانشجوجان متأهل به فعالیت های فوق برنامه می پردازند)

3 فرضیه ی رابطه ی معنادار بین نوع فعالیت های فوق برنامه و موفقیت تحصیلی رد می شود . بدین معنا که نوع فعالیت ها با موفقیت تحصیلی رابطه ندارد .

4 فرضیه ی رابطه ی معنادار و مستقیم بین پایگاه اجتماعی و نوع و میزان شرکت در فعالیت های فوق برنامه رد می شود . (پایگاه اجتماعی تاثیری بر نوع و میزان شرکت در فعالیت ها ندارد ) .

5 فرضیه ی رابطه ی بین معنادار و مستقیم انگیزه شرکت در فعالیت های فوق برنامه با میزان شرکت در این فعالیت ها تاثیر می شود . (هر چه انگیزه ی فرد از فعالیت ها بیشتر باشد بیشتر به فعالیت های فوق برنامه می پردازد . )

6 فرضیه ی رابطه ی معنا دار و مستقیم بین میزان رضایت از شرکت در فعالیت های فوق برنامه با میزان شرکت در فعالیت ها تایید می شود .

7 فرضیه ی رابطه ی معنا دار و مستقیم و معنا دار بین میزان رضایت از شرکت در فعالیت های فوق برنامه و موفقیت تحصیلی تاثیر می شود .

در پایان باید یادآور شد که از میان پژوهش های  پیشین تحقیق جناب آقای علی اکبر مجدی و سرکار خانم مژگان عظیمی بیشتر در راستای این تحقیق بوده اند . هر چند که تمام تحقیقات به اوقات فراغت و نحوه گذراندن این اوقات پرداخته بودند .
فهرست منابع

1ـ صافی، قاسیم، تحقیقی در زمینه کاربرد زمان فراغت دانشجویان دانشگاه، تهران، انتشارات دانشگاه تهران، چاپ (1354) خوشه شریفیان، محمود.

2ـ چگونگی پرداختن به فعالیت‌های فراغت بین نوجوانان و جوانان.

3ـ رفیع‌پور، فرامرز، جامعه‌ی روستایی و نیازهای آن، پاییز 1364، انتشارات تهران.

4ـ نظریه جامعه شناسی در دوران معاصر تألیفات جورج رتیزر، ترجمه محسن ثلاثی، تهران: علمی 1374.

5ـ فرهنگ عمید، عمیدحسن، چاپخانه سپهر، تهران 1374.

6ـ تورکیلدسن، جرج، اوقات فراغت، ترجمه‌ی عباس اردکانیان، انتشارات نوربخش 1382.

7ـ دو مازیه، ژوزف، 0زمان فراغت از دیدگاه تاریخی و جامعه شناسی ترجم م آدینه، مجله فرهنگ و زندگی، شماره 12، 1352.

8ـ رفیع‌پور، فرامرز کدوکاوها و پنداشته‌ها، شرکت‌ سهامی، انتشار، چاپ پانزدهم، 1364).

9ـ رفیع‌پور، فرامرز، جامعه‌ روستایی و نیازهای آن ـ شرک سهامی انتشارات پاییز (1364)

10ـ مجری، علی‌اکبر، بررسی میزان مطالعه‌ی غیردرسی دانشجویان دانشکده‌ی ادبیات و علوم انسانی دکتر علی شریعتی و عومل موثر بر آن، طرح پژوهشی بهار 1381.

11ـ پزشکیان، نسری، رابطه‌ی گذراندن فراغت با بزهکاری نوجوانان کانون اصلاح و تریت (پایان‌نامه‌ی نامه‌‌ی کارشناسی) 1354.

12ـ اسدی، علی: فراغت، تعاریف، دیدگاه‌ها، سمینار ملی رفاه اجتماع کمیته گذرن اوقات فراغت، سازمان برنامه و بودجه، اسفند 1352.

13ـ ساروخانی، باقر: جامعه‌شناسی ارتباطات، موسسه اطلاعات انتشارات تهران 1371.

www.farhangvapzuhes.com

www.fakuhi.com/node

www.iran culture.org

فهرست مطالب
عنوان فصل اول : کلیاتصفحه

11  مقدمه

21 بیان مسئله

31 ضرورت و اهمیت تحقیق

41 اهداف تحقیق

51 تعریف مفاهیم و اصطلاحات

151 اوقات فراغت

152 اوقات فراغت در لغت

153 اوقات در لغت

154 فراغت در لغت

155 موفقیت در لغت

156 موفقیت تحصیلی

فصل دوم پیشینه تحقیق

12پژوهش های انجام شده در داخل کشور

112چگونگی اوقات فراغت دانشجویان دانشگاه اصفهان با تاکید برفعالیتهای ورزشی

212 نحوه گذران اوقات فراغت دانشجویان دانشگاه کشوربا تاکید بر فعالیتهای ورزشی 312 بررسی مشکلات گذران اوقات فراغت دانشجویان دانشگاه شهید چمران

412اوقات فراغت و شکل گیری شخصیت فرهنگی در دبیرستان تهران

512بررسی میزان علاقه مندی و تعیین اولویت های مورد علاقه دانشجویان دانشگاه های علوم پزشکی  

612بررسی نحوه گذران اوقات فراغت دانشجویان پسردانشگاه آزاد اسلامی

712بررسی اوقات فراغت شهروندان شهر مشهد

جنسیت و اوقات فراغت در عرصه های زندگی شهری

22پژوهش های انجام در خارج از کشور

122فراغت در شهر

222اوقات فراغت جوانان

322تئوری فراغت

فصل  سوم : چهار چوب نظری  

13بررسی آراء و اندیشه های صاحب نظران

113نظریات رایزرمن

213نظریات رایت میلز

313نظریات فلوئید هاوس

413نظریات اسپنسر

123تئوری رفتار واتسن

223تئوری انگیزه جورج هومز

323تئوری طبقات گرازیا

423تئوری مربوط به رابطه فراغت بازی

33فرضیات تحقیق

43مدل تحلیلی تحقیق

فصل چهارم : مبانی روش تحقیق

14روش تحقیق

24جامعه آماری

34واحد تحلیل

44شیوه ی نمونه گیری

54حجم نمونه

64تعریف عملیاتی تحقیق
فصل پنجم : یافته های تحقیق
فهرست جداول

15تحلیل های تک متغیره

115 دوره تحصیلی

215 معدل کل

315 وضعیت تاهل

415 رشته تحصیلی

515 شغل پدر

615 میزان تحصیلات پدر

715 درآمد ماهیانه خانوار

815 آیا در طول سال تحصیلی به فعالیت ورزشی می پردازید؟

915 نوع فعالیت ورزشی شما چیست؟

1015 انگیزه شما از انجام فعالیت ورزشی چیست ؟

1115 میزان رضایت شما از انجام فعالیت ورزشی چیست ؟

1215 آیا در کلاس های فرهنگی ورزشی شرکت می کنید؟

1315 در چه کلاسهای فرهنگی و آموزشی شرکت می کنید ؟

1415 انگیزه شما از انجام این فعالیت چیست ؟

1515 میزان رضایت شما از انجام این فعالیت چیست ؟

1615 آیا به فعالیت مذهبی هم می پردازید؟

1715 نوع فعالیت مذهبی شما چیست ؟

1815 انگیزه شما از انجام این فعالیت چیست؟

1915 میزان رضایت شما از انجام این فعالیت چیست؟

2015 آیا در انجمن ها و تشکل های مذهبی شرکت می کنید؟

2115 نوع انجمنی که در آن فعالیت می کنید چیست ؟

2215 انگیزه شما از انجام این فعالیت چیست؟

2315 میزان رضایت شما از انجام این فعالیت چیست ؟

2415 در اوقات فراغت به چه تفریحاتی می پردازید؟

25تحلیل های دو متغیره

125رابطه بین دوره ی تحصیلی با میزان شرکت در فعالیت های فوق برنامه  

225رابطه وضعیت تاهل با میزان شرکت در فعالیت های فوق برنامه

325رابطه بین نوع فعالیت های فوق برنامه با موفقیت تحصیلی

425رابطه پایگاه اجتماعی با میزان شرکت در فعالیت های فوق برنامه

525رابطه بین انگیزه شرکت در فعالیت های فوق برنامه با میزان شرکت در

 این فعالیتها

625رابطه بین میزان رضایت از شرکت در فعالیت های فوق برنامه با میزان شرکت در این فعالیت ها  

725رابطه بین میزان رضایت از شرکت در برنامه های فوق برنامه با موفقیت

در تحصیل

فصل ششم : نتیجه گیری

16 نتیجه گیری

26فهرست منابع و ماخذ

36ضمائم 

دانلود تاثیر فعالیت های فوق برنامه بر موفقیت تحصیلی دانشجویان