دانلود پروژه پایان نامه مقاله تحقیق دانشجویی

دانلود پروژه پایان نامه مقاله تحقیق گزارش کارآموزی گزارش کارورزی طرح توجیهی گزارش کارآفرینی

دانلود پروژه پایان نامه مقاله تحقیق دانشجویی

دانلود پروژه پایان نامه مقاله تحقیق گزارش کارآموزی گزارش کارورزی طرح توجیهی گزارش کارآفرینی

دانلود پروژه پایان نامه مقاله تحقیق گزارش کارآموزی گزارش کارورزی طرح توجیهی گزارش کارآفرینی

بایگانی
آخرین نظرات
نویسندگان

۲۶۴ مطلب در دی ۱۳۹۴ ثبت شده است

  • ۰
  • ۰

توضیحات : 

خانه های سنتی ایران

این مقاله با فرمت wordو آماده پرینت می باشد

 

فهرست:

مراحل ساخت خانه های سنتی ایران

شاهکار مهندسی معماری خانه های سنتی ایران

معماری سنتی آئینه زندگی ایده آل تاثیرات ساخت و سازهای مدرن بر معماری ایرانی

ارتباط معماری سنتی و مدرن کجاست؟

آثار معماری سنتی و مدرن بر آرامش افراد

نگاهی به معماری خانه های سنتی ایران باستان

 

مراحل ساخت خانه های سنتی ایران

_ اندازه گیری زمین

2_تعیین اندازه اتاق ها بر اساس در خواست مشتری

3_اجرای الگوی سنتی بر حسب زمین پیشنهادی با در نظر گرفتن اندازه و عوامل محیطی نظیر آب باد نقشه آفتاب و قبله

4_بر اساس نیاز های مشتری الگویی روی بارزه ( میزی دو لته است که استاد کار بر روی آن با گچ جای اتاق ها و سایر فضا ها را نشان می دهد ) پیشنهاد می شود تا به شکل نهایی نزدیک شود

5_ پس از تایید کلی طرح در مورد تعیین محل کار های هنری و تزیینی نظیر نقاشی گچ کاری کاشی کاری تصمیم گیری می شود.

شاهکار مهندسی معماری خانه های سنتی ایران

کمی به دور و بر خود نگاه کنید؛ کولرهای آبی و گازی ، پنکه ، فن کویل و چیلر هوایخنکی را برای ساختمان ، فراهم می کنند و از سوی دیگر، انواع مختلف یخچال ها وفریزرها که محصولات غذایی و نوشیدنی ها را در محیط خنک و مناسبی نگاهداری می کنند. آنچه ما را به این توانایی پیشرفته در فراهم ساختن امکانات سرمایشی رسانده است، دانش تهویه مطبوع نام دارد. اما آیا تاکنون از خود پرسیده اید که مردم کشورمانپیش از پیشرفت دانش تهویه مطبوع به شکل امروزی ، چگونه شرایط مناسب هوایی را برایخود فراهم می کردند؟


آیا آنان آب و هوای گرم تابستانی را تحمل می کردند ودسترسی به آب خنک را آرزویی محال می دانستند؟ مسلما استفاده از آب خنک چشمه ها درمناطق کوهپایه ای و کوهستانی و سفر کردن به مناطق خوش آب و هوا یکی از این راه حلها بوده است. ولی جالب است بدانید نیاکان ما پاسخهای دیگری نیز ابداع کردهبودند که می توانست شرایط بسیار مناسبی را در فضای خانه ایجاد کند و این کارها باتوجه به آن که هیچ انرژی خاصی مصرف نمی کند، از شاهکارهای مهندسی به شمار می رود. تاکنون فکر کرده اید پنکه چگونه هوا را مطبوع می کند؟ هنگامی که پره های پنکهمی چرخند، هوای پشت با فشار به جلو حرکت می کند و جریان مصنوعی هوا ایجاد می شود. این جریان هوا با عبور از مجاورت پوست بدن روند انتقال حرارت بدن انسان را سرعت میبخشد و ما احساس خنکی می کنیم. بادگیر هم وسیله ای است که هوا را جریان میبخشد. با این تفاوت که در پنکه ، جریان برق موتور الکتریکی را و چرخش پره های متصلبه موتور هوا را به حرکت درمی آورد؛ در حالی که بادگیر بادی را که در فضای بیرون میوزد، مهار و به داخل خانه هدایت می کند. بادگیرها را معمولا متناسب با مصرف ونیاز خانوار طراحی می کردند و مسلما هر چه ابعاد ورودی بیشتر باشد، حجم هوای ورودیهم بیشتر خواهد بود. ارتفاع بالاتر هم در کارکرد بهتر بادگیر موثر است. دلیل آنهم اختلاف سرعت باد در ارتفاع های مختلف است ؛ در مجاورت زمین ، سرعت هوا صفر است وهر چه بالاتر می رویم ، سرعت باد بیشتر می شود تا به مقدار ثابت خود دست یابد. از سوی دیگر، در مجاورت زمین گرد و غبار زیادی وجود دارد که با افزایش ارتفاعکاهش می یابد، به این ترتیب با افزایش ارتفاع ، به هوایی با سرعت بالاتر و گرد وغبار کمتر دسترسی خواهیم داشت. ورودی بادگیر را معمولا در زیرزمین قرار می دهندتا از خنکی زیرزمین هم استفاده شود و فضای مطبوع و شرایط مناسب فراهم شود. بادگیرهای سنتی را می توان یک نمونه عالی هنر مهندسی به شمار آورد که در حالیکه هوای بیرون بسیار گرم است و از آسمان آتش می بارد، بدون صرف هیچ گونه انرژی وصرفا با طراحی مناسب سیستم هدایت هوا، شرایط خنک با تفاوت دمای حدود 30درجه بابیرون را فراهم می کنند. البته بادگیر سنتی ، به دلیل ورود گرد و غبار به منزلوهمچنین استفاده نکردن از سرمایش تبخیری محل اشکال است که ایراد دوم در برخی نمونهها مرتفع شده است. در این نمونه ها، باد در مسیر ورود به منزل از سطوحی نمناکعبور می کرده و بخشی از حرارت خود را صرف تبخیر آب می کرده به این ترتیب هواییمرطوب تر و خنک تر به دست می آمد که شرایط مطلوب تری فراهم می کرد. این فرآیندمشابه همان اتفاقی است که درون کولر آبی روی می دهد. دکتر مهدی بهادری نژاد، استاددانشگاه صنعتی شریف و چهره ماندگار مکانیک کشور نیز در چند نمونه جدید، از پره هایمرطوب در ستون بادگیر و پوشال مرطوب در ورودی بادگیر استفاده کرده است. اینبادگیرهای جدید که در مسجد دانشگاه یزد نصب شده است ، قدرت خنک سازی بیشتری نسبت بهبادگیر سنتی دارند و می توانند کاملا جایگزین کولر آبی شوند. تنها ایرادی که بهآنها وارد است ، وابسته بودن آنها به جریان طبیعی باد است که البته در مناطقبادخیز، چندان جدی به نظر نمی رسد.

 


دانلود پروژه خانه های سنتی ایران

  • جواد صادقی
  • ۰
  • ۰

توضیحات : 
این مقاله به صورت word و آماده پرینت می باشد.

 

دانلود مقاله نگاهی به علم از دیدگاه قرآن و احادیث

 

فهرست مطالب
مقدمه
علم در قرآن
ارزش علم
اهمیت علم
جایگاه علم
آثار برکات علم
انواع علم
بهترین علم
منابع


چکیده
این مجموعه که پیش رویتان قرار دارد،‌ کاری است تحقیقاتی در مورد علم، این مقاله تحقیقاتی علم را از منظر قرآن و احادیث و روایات مورد بررسی قرار داده است. همه ما می دانیم که علم و دانش از اهمیت و جایگاه ویژه ای در دین و آئین ما برخوردار می‎باشد آیات فراوان و احادیث و روایات زیادی در این مورد نقل شده است؛ از طرف دیگر علم و دانش استوارترین وسیله ای است که امور اجتماعی و وضعیت زندگی ما را به خوبی اداره می‌کند و بر آدمی لازم است که تا آن جا که توانایی دارد در این راه قدم بگذارد و از این نعمت الهی که به ما ارزانی شده به نحوه شایسته بهره ببرد. به همین خاطر هدف این مجموعه اینست که تا جایی که امکان دارد جایگاه و ارزش و اهمیت علم را از طریق آیات و روایات و همچنین احادیث برای خوانندگان آشکار سازد. این مقاله از هفت قسمت تشکیل شده است و در هر قسمت آیات و احادیث مربوط به آن نقل شده است. به عنوان مثال قسمت اول در مورد علم در قرآن است. در این قسمت آیاتی از قرآن کریم که مربوط به علم می‎شود جمع آوری شده است و در این بخش نوشته شده است و یا مثلاً در قسمت جایگاه علم، احادیث و روایات مربوط به این بخش از منابع مختلفی جمع آوری شده است و در این قسمت نوشته شده است. در واقع هدف کلی این مجموعه این بوده است که علم که اینهمه در موردش تأکید شده است را از جنبه های مختلف به خوانندگان عزیز بشناسد. این چند جمله چکیده ای بود در مورد معرفی این مجموعه مقاله که انشاء ا… مطالعه خواهید کرد.


مقاله نگاهی به علم از دیدگاه قرآن و احادیث

  • جواد صادقی
  • ۰
  • ۰

توضیحات : 
این مقاله به صورت word و آماده پرینت می باشد.

منقش مطبوعات در توسعه سیاسی

 

فهرست مطالب
عنوان 
سیر تحول تاریخی توسعه سیاسی 1
مفهوم توسعه سیاسی 3
شاخصهای توسعه سیاسی 9
الف.ساخت اجتماعی 10
ب.ساخت سیاسی 11
ج.فرهنگی سیاسی 12
د.رفتاری سیاسی 13
ه.فرآیند سیاسی 14
جامعه پذیری سیاسی 15
الف.گروههای نخستین 17
ب.گروههای دومین 18
مشروعیت سیاسی 20
مشارکت سیاسی 21
مطبوعات و توسعه سیاسی 22
ارتباطات سیاسی 22
نقش مطبوعات و توسعه سیاسی 26
جامعه پذیری سیاسی و مطبوعات 30
مطبوعات و دموکراسی 21
مطبوعات وایجاد مشروعیت 32
نقش مطبوعات درایجاد مشارکت 33
نقش مطبوعات درایجاد فضای عمومی 34
منابع 36 


سیرتحول تاریخی توسعه سیاسی:
مقوله توسعه سیاسی از اواخر دهه 1950 و اوایل دهه 1960 درچارچوب مطالعه سیاستهای تطبیقی مورد توجه دانشمندان علوم سیاسی قرارگرفت. از دوران پس از جنگ جهانی دوم نسبت به روند توسعه سیاسی و دگرگونیهای اجتماعی برخوردی خوشبینانه شده و محققین تحت تأثیر موفقیت ها و رونق اقتصادی که نصیب غرب بویژه آمریکا شده بود این مقوله را از بعد مثبت و امیدوارکننده مورد تجزیه و تحلیل قرار دادند. بهرحال علی رغم اینکه در دهه های 40 و 50 به ابعاد اقتصادی توسعه سیاسی توجه می شد، ولی از اواخر دهه 1960 محققین علوم سیاسی به پارامترهای اجتماعی و سیاسی بیش از عوامل و شاخصهای اقتصادی بها دادند. درمراحل بعد مفهوم توسعه سیاسی به نحوی از انحا بامقوله فرهنگ سیاسی گره خورد. زیرا گروهی از دانشمندان براین نظر بودند که چنانچه از طریق تجزیه و تحلیل فرهنگ سیاسی جوامع بتوان به متغیرهایی دست یافت که این عناصر را درجهت بهره گیری از تواناییهای نظام برای پاسخگویی بیشتر نسبت به نیازهای جامعه بکار انداخت، می‌توان به تحقق توسعه سیاسی مطلوب امیدوار شد. 
بنابراین فرهنگ سیاسی بعنوان یک عامل تأثیر گذار درفرآیند توسعه سیاسی جوامع ممکن است از جامعه ای به جامعه دیگر متفاوت بوده و از ساختارهای اجتماعی – سیاسی جوامع متاثر شده باشد. بطور کلی منظور از فرهنگ سیاسی نظام اعتقاداتی است که درباره الگوهای کنش و واکنش متقابل و نهادهای درونی شده سیاسی گفتگو می کند. فرهنگ سیاسی درباره وقایع که درجهان سیاست رخ می دهد صحبت نمی‌کند، ولی درباره اعتقادات و نظریاتی که درخصوص چنین رخدادهایی ابراز می‌شود صحبت می راند. چنین اعتقاداتی دارای گونه های متفاوت است. ممکنست «تجربی» باشد. بدین معنی که درباره آنچه که به وقوع می پیوندد ابراز می‌شود، یا ممکنست بعد «بیانی» باشد، بدین معنی که جنبه عاطفی و احساسی داشته باشد. از دهه 1970 برخی از محققین، توسعه را بیشتر از بعد بیرونی مورد توجه قرار دارند. از این دوران به بعد این مقوله عمدتاً درچارچوب نظریات «توسعه نیافتگی» و نیز «استقلال و وابستگی» عنوان شد. 
بسیاری معتقدند که فرآیند نوسازی وتوسعه سیاسی خاص کشورهای توسعه نیافته یا دولتهایی است که هنوز مرحله «ملت سازی» را طی می کنند. «ایزن شتات» معتقد است که نوسازی سیاسی از قرن 17 دراروپای غربی آغاز شد و سپس به سایرکشورهای اروپایی و قاره آمریکا سرایت کرد. 
بسیاری از دانشمندان معتقدند برغم وجود عوامل متفاوت فرهنگی، تاریخی و سنتی، دیر یا زود جوامع جهان سوم راهی را طی خواهند کرد که جوامع صنعتی غرب درقرون گذشته پیموده اند. دربرخی از مطالعات مزبور این تصور قوت می‌گیرد که جوامع صنعتی غرب نقش «رهبری» را برعهده دارند، در حالیکه کشورهای درحال توسعه تابعان بی چون و چرا هستند.


دانلود مقاله نقش مطبوعات در توسعه سیاسی

  • جواد صادقی
  • ۰
  • ۰

توضیحات : 
این فایل با فرمت word،قابل ویرایش و آماده پرینت میباشد. 


آموزش بزرگسالان در سوئد


فهرست:
تاریخچه ............................................................................................1
چارچوب‌های قانونی .............................................................................2
موسسات آموزش بزرگسالان ....................................................................3
سیاست ‌های آموزش بزرگسالان .............................................................6
ساختار آموزش بزرگسالان ......................................................................6
شرایط پذیرش ....................................................................................8
ارزیابی تحصیلی .................................................................................10
آموزش زبان سوئدی به مهاجرین ( SFI) ......................................................
آژانس ملی آموزش (CFL)........................................................................
آموزشهای همگانی بزرگسالان............................................................... 11
انجمن‌های آموزش بزرگسالان ..................................................................13
آموزش بازار کار.................................................................................... 14
آموزش پایه بزرگسالان ...........................................................................14
آموزش شغلی پیشرفته......................................................................... 16
اعتبار بخشی به آموزش بزرگسالان............................................................ 16
آموزش بزرگسالان تحت نظارت شهرداری‌ها ( KOMVUN) 
برنامه ریزی آموزشی آموزش بزرگسالان .......................................................19


تاریخچه
دبیرستانهای مردمی و انجمن‌های آموزش بزرگسالان در زمره قدیمی‌ترین مراکز سازمان یافته ارائه کننده دوره‌های آموزش بزرگسالان درکشور سوئد محسوب می‌گردند. با اعمال تغییرات ساختاری درحوزه آموزش سوئد طی قرن 19، روند توسعه آمورش بزگسالان تسهیل یافت. افتتاح نخستین مراکز آموزش متوسطه مردمی ویژه آموزش بزرگسالان در سال 1868 خود مبین این مطلب است. گفتنی است که سایر مراکز آموزش متوسطه مردمی کشور سوئد در آغاز قرن20 پدیدار شدند. انجمن‌های آموزش بزرگسالان در کشور سوئد به واسطه توسعه جنش‌های مردمی تشکیل گردید.ازجمله توسعه جنش‌های مردمی نظیر جنبش‌های مذهبی و جنبش‌های سیاسی می‌توان به نیاز اعضای جنبش به برخورداری از اطلاعات و بالابردن سطح آگاهی افراد از نیروی بالقوه خود اشاره نمود. گفتنی است که جامعه علمی این نیازها را تامین نموده، جنبش‌های مردمی نظارت بر حوزه آموزش را به دست گرفته و نخستین گروه‌های آموزش بزرگسالان کشور طی سال 1902 شکل گرفت. علی‌رغم ارائه دوره‌های معمول آموزش بزرگسالان در مدارس ایالتی، طرح توسعه مدارس ویژه آموزش بزرگسالان کشور سوئد طی دهه‌های 60 -1950به اجرا در آمد. مدارس شبانه ابالتی ویژه بزرگسالان نیز در آوریل سال 1938 تاُسیس گردید. طی دهه 1950نیز افراد بزرگسال کشور سوئد از امکان حضور در دوره‌های آموزش تکمیلی برخوردار گردیدند. 
لازم به ذکر است که مدارس شبانه ابالتی ویژه بزرگسالان ، ابتدا توسط انجمن‌های آموزش بزرگسالان اداره می‌گردید، تا اینکه درسال 1963 مدارس مذکور از امتیازات ایالتی برخوردار گردید. 
در این اثنا و با گذر از دوره گذار، توسعه کلیه مدارس شبانه ابالتی ویژه بزرگسالان تحت نظارت شهرداری‌های کشور در آمد.علاوه بر این دوره‌های آموزش فنی و حرفه‌ای بزرگسالان به صورت دوره‌های آموزشی پاره وقت و توسط مدارس فنی و حرفه‌ای ارائه گردید. در سال 1967 اقداماتی در خصوص اعمال اصلاحات تدریجی در حوزه آموزش بزرگسالان سوئدی به عمل آمد که از آن جمله می‌توان به پذیرش دانش‌جویان در دوره‌ها ی آموزش ایالتی، ملی و شهری (منطقه‌ای) اشاره نمود. در نتیجه اعمال چنین اصلاحاتی، مدارس شبانه متوسطه و تکمیلی ایالتی ازفعالیت بازمانده و از سال 1968 تحت نظارت شهرداری‌های کشور فعالیت می‌نمایند. در سال 1997 گذراندن دوره های آموزش پایه برای افراد بزرگسال کشور الزامی گردیده و با آموزش بزرگسالان تحت نظارت شهرداریهای کشور ادغام گردید. لازم به ذکر است که دوره‌های آموزش بزرگسالان تحت نظارت شهرداریهای کشور بخشی از سیستم آموزش ایالتی کشور سوئد محسوب می‌گردد. ازسال 1986 مسئولیت برگزاری و نظارت بر دوره‌های آموزش زبان سوئدی ویژه مهاجرین به شهرداریها ی مناطق مختلف کشور تفویض گردیده است.


دانلود پروژه آموزش بزرگسالان در سوئد

  • جواد صادقی
  • ۰
  • ۰

توضیحات : 

آشنایی با انواع دکل ها


این مقاله با فرمت wordو آماده پرینت می باشد

فهرست:

روش‌های اندازه‌گیری مقاومت ویژه و تعمیم آن در مقاومت دکل زمین دو لایه

دکل بی سیم

آشنایی با دکل های مخابراتی

خطر دکل های تلفن همراه به اندازه خطر دکل های رادیو و تلویزیون است

دکل تلفن همراه؛ ابزاری استانداردهای نصب دکل های موبایل

مدرن جهت اندازه گیری میزان باران!

تحقیقات در انگلیس: دکل های موبایل موجب بیماری نمیشوند

قرارداد ساخت دو دکل حفاری خشکی در کشور منعقد شد

استانداردهای نصب دکل های موبایل

روش‌های اندازه‌گیری مقاومت ویژه و تعمیم آن در مقاومت دکل زمین دو لایه

مقاومت زمین یکی از پارامترهای مهم در رشته مهندسی برق می‌باشد. شناخت مقاومت زمین جهت طراحی شبکه‌های حفاظتی و الکتریکی پستها، نیروگاهها و همچنین خطوط انتقال مورد استفاده قرار می‌گیرد. اندازه‌گیری مقاومت زمین نیز طبیعتا برای شروع مراحل طراحی و یا تست شبکه اجرا شده می‌باشد. مقاومت زمین نشانه جنس زمین نیز می‌باشد و اندازه‌گیری مقاومت ویژه روشی است جهت یافتن معادن، مخازن، آبهای زیرزمینی و شناخت آنها از لحاظ عمق، نوع و نیز گستره آنها. تئوری استفاده از جریانهای الکتریکی جهت کاوشهای زمین‌شناسی، تئوری قدیمی می‌باشد که تا عصر حاضر جهت تحقق آن ایده‌های بسیاری مطرح می‌شود. استفاده از جریان DCنیز یکی از آن ایده‌ها می‌باشد. در این پروژه بدنبال ایده‌هائی عملی خواهیم بود تا ضمن تحقق آن بتوانیم به یک سیستم دقیق جهت اندازه‌گیری مقاومت زمین دست یابیم. در این میان شناخت پارامترهای جنبی مانند محدودیتهای عملی و نیز ولتاژهای خودزای زمین از اهمیت ویژه‌ای برخوردارند. شناخت این پارامترها به لحاظ عوامل بوجودآورنده آنها و نیز چگونگی حل آنها صورت می‌پذیرد. با حل معادلات لاپلاس در زمین چند لایه و بدست آوردن مقاومت زمین در آنها به روابط کلی دست خواهیم یافت که با کمک آنها مقاومت دکلهای انتقال انرژی نیز محاسبه خواهد شد. این مقاومت در حالات متفاوت برای اتصال تکفاز به زمین مورد بررسی قرار گرفته و در نتیجه روابط جدیدی برای مقاومت دکل در حالتهای دکل یک پایه، دکل چهار پایه، زمین یک لایه، زمین دو لایه، مقاومت دکل با در نظر گرفتن مقاومت ویژه بتن و همچنین ترکیب این حالتها محاسبه خواهد شد. در انتها به روش مقاومت ویژه معادل اشاره خواهد شد که با کمک آن حالتهای فوق با عملیات کمتری محاسبه خواهند شد.

 

دکل بی سیم

موبنا - مدت مدیدی است که مخالفان فناوری بی سیم و دکل های مخابراتی حرف و حدیث های بسیاری در خصوص تأثیرات منفی میادین الکترومغناطیسی این فناوری زده اند و زمانی که به استهزا گرفته می شوند، دست به دامن مجامع علمی و دلایل متقن می شوند. اکثر مخالفین تلفن همراه، نگران تأثیرات منفی میادین الکترومغناطیسی ایجاد شده بر سلامت انسان در درازمدت هستند؛ میادینی که توسط دکل های مخابراتی ایجاد می شود. آخرین نمونه مشاهده شده آن را می توان در ماجرایی که ماه گذشته اتفاق افتاد، جست: در ساعات اولیه بامداد 14 ژوئیه امسال، یک استرالیایی 45 ساله سوار بر تانک به خیابان های سیدنی رفت و شش دکل مخابراتی را در هم کوبید.«پترسون»، کارمند پیشین مخابرات مدعی شد که این دکل های مخابراتی سلامت او را تهدید می کنند. معترضین تلفن همراه در انگلیس و ایرلند شمالی در سالهای اخیر با اره کردن و یا کارهای دیگر، چندین دکل مخابراتی را پایین آورده اند. البته فقط تلفن های همراه نگران کننده نیستند. مقامات «توتنهام» لندن به دنبال تعلیق تمام فناوری های بی سیم در مدارس این منطقه هستند. سال گذشته نیز، «فرد گیلبرت»، دانشمند برجسته و رئیس دانشگاه «لیک هد» اونتاریوی کانادا، استفاده از اینترنت وایرلس را در دانشکده اش منع کرد. گروه هایی در سانفرانسیسکو نیز هم اکنون با «ارت لینک» و «گوگل» بر سر سامانه اینترنت بی سیم شهری در تکاپو هستند.هم اکنون چندین دهه است که نگرانی هایی در خصوص تأثیرات منفی میادین «امواج بسیار کوتاه» ناشی از تجهیزات الکتریکی و خطوط دکل های برق به وجود آمده است. افرادی که در کنار دکل های برق بزرگ زندگی می کنند، بیشتر در معرض این آسیب ها قرار داند و الباقی ممکن است روزانه به مدت کوتاهی از کنار این میادین عبور کنند.
اما در دهه اخیر، شک و تردید درباره مضرات تلفن همراه و دیگر فناوری های بی سیم نیز شدت گرفته است؛ فناوری هایی که به تولید فرکانس های میلیون ها بار بیشتر ولی با قدرت کمتر و به طور ممتد می پردازند.تلفن همراه و یا دیگر دستگاه های بی سیم شما نه تنها این فرکانس های بالا را دریافت می کنند، بلکه برای فرستادن اطلاعات به تولید این فرکانس ها نیز می پردازند. از آنجا که دستگاه همراه به سر و یا بدن شما نزدیک است، میادین ایجاد شده از سوی این دستگاه ها قوی تر از میادین دکل های مخابراتی خیابان هاست. دانشمندان می گویند که بدن ما به طور مداوم به طور عادی پالس های الکتریکی از خود منتشر می کند. این دسته از دانشمندان به همراه منتقدین فناوری بیسیم بر این باورند که سیگنالهای این فناوری نوین، در سیگنال های بدن انسان اختلال ایجاد می کنند. اما صنعت مخابرات که سود هنگفتی از این موضوع می برد (و البته تعداد اندکی از دانشمندان) مصر هستند که انتشار امواج رادیویی هیچ تأثیر منفی بر سلامت انسان ندارند، مگر آنکه شدت کافی را برای وارد شدن به گوشت و ارگانیسم بدن شما را داشته باشند؛ درست به همان نحوی که مایکرویو می تواند گوشت را بپزد. اما جالب تر آنکه وقتی تحقیقات از جانب صنایع صورت می گیرند، نتایج عمدتا از احتمال بسیار کم تأثیرات منفی امواج الکترومغناطیسی مخابراتی بر بدن انسان دارند. هم اکنون بحث در خصوص مضرات فرکانس های بالا نظیر امواج رادیویی بسیار شدت گرفته اند. زمانی که تلفن های همراه رواج پیدا کردند، نگرانی هایی از قبلی آنکه نگاه داشتن این دستگاه به مدت زیاد در کنار سر، می تواند موجب بروز تومور مغزی شود افزایش پیدا کرد.برخی از تحقیقات حاکی از آن هستند که استفاده درازمدت از تلفن های همراه در بروز تومورهای مغزی به نوعی دخیل هستند. برخی دیگر از تحقیقات نیز حاکی از خطرات استفاده کوتاه مدت تلفن همراه برای سلامت انسان دارند. تحقیقات انجام گرفته بر موشهای آزمایشگاهی نشان از آن دارد که امواج منتشره از تلفن همراه موجب اختلال در کارکرد غده تیروئید آنان شده است. اما محققین از کمبود بودجه در آمریکا برای تحقیق درباره تأثیرات امواج الکترومغناطیسی خبر می دهند و آن را یکی از عمده ترین دلایل نرسیدن به پاسخی معقول کننده می دانند. «ماگدا هاواس»، محقق برجسته اظهار داشت: بیشتر تحقیقاتی که صورت می گیرد یا به طور مستقیم و یا غیرمستقیم از جانب صنایع بزرگ انجام می شود و آنها می توانند انتخاب کنند که چه اطلاعاتی را در نزد عموم قرار بدهند. وی افزود: مسلم است که آنان از انتشار نتایجی که به ضررشان باشد اجتناب می ورزند.


دانلود پروژه آشنایی با انواع دکل ها

  • جواد صادقی
  • ۰
  • ۰

توضیحات : 

تاثیر خواب بر عملکرد انسان

این مقاله با فرمت wordو آماده پرینت می باشد

 

فهرست:

خواب چیست؟چرا می‌خوابیم؟

تأثیرات خواب کم بر عملکرد انسان

مراحل خواب

ما به چند ساعتخواب نیاز داریم؟

تأثیرات خواب بر نحوه عملکرد فیزیکی انسان

کم و زیادی خواب خطر دارد

توصیه‌های پزشکان چینی برای خوابسالم

خواب نیمروز ، حافظه را تقویت میکند

نکاتی برای داشتن خوابیراحت

ضرورت خواب کافی برای سلامتمادران

مقدمه:

حتی شده 6 دقیقه چرت بزنید در ایندنیای سرعت و شتاب، حتی خواب را هم باید به شکل «فشرده‌اش» توصیه کرد!همه از عوارض کم‌خوابی و فایده‌های خواب خوب و راحت شنیده‌ایم اما این بارمحققان آلمانی، از فایده یک چرت سبک 6 دقیقه‌ای در روز می‌گویند.

به گزارش بی‌بی‌سی، بررسی‌های این محققان نشان داده حتی چنین چرتی می‌تواندحافظه را تقویت کند؛ حتی شاید خیلی بهتر از یک خواب عمیق!

مطالعات پیشین نشان داده بود که خواب کافی می‌تواند به تقویت حافظه، کمک کند. مطالعه‌ای که در دانشگاه بوستون انجام شده و نتایج آن حدود 3 هفته پیش منتشر شدهبود، از همین دسته مطالعات است.

در این مطالعه مشخص شده بود دانشجویانی که در روز 45 دقیقه چرت می‌زنند، عملکردتحصیلی و توان یادگیری بالاتری نسبت به هم‌کلاسی‌هایشان دارند. این مطالعه در نشریهعلمی«خواب» منتشر شده بود. (گرچه این محققان همان‌جا تاکید کرده‌اند که این روش رانمی‌توان برای شاگرد اول شدن دانش‌آموزان و دانشجویان ته‌خطی استفاده کرد. این روشتنها می‌تواند کارایی یادگیری هر فرد را به حد مطلوب خودش برساند.)

این نتایج چندان برای محققان تعجب‌آور نبود؛ چرا که می‌دانستند مغز طی یک خوابعمیق، فرصتی برای پردازش اطلاعاتی به دست می‌آورد که طی بیداری کسب کرده بود. بههمین علت توصیه به داشتن یک چرت کوتاه روزانه، در راستای همان فرضیه‌های پیشین درمورد نقش خواب در فعالیت و عملکرد مغز بود.

اما این مطالعه جدید، که در دانشگاه دوسلدورف آلمان انجام شده، نگاه دیگری بهماجرا دارد. در مطالعات قبلی، نقش خواب «عمیق» بررسی شده بود؛ خوابی که رسیدن بهآن، حداقل 20 دقیقه برای فرد زمان می‌برد.

در حالی که در مطالعه جدید، تنها 6دقیقه چرت زدن هم مفید شناخته شده! در اینمطالعه، تعدادی کلمات، به دو گروه از افراد داده شد.

یک گروه یک ساعت بعد را خوابیدند و به گروه دوم اجازه داده شد تنها 6دقیقه چرتبزنند؛ یعنی به عبارتی فقط برای مدت کوتاهی چشمان‌شان را ببندند و استراحتکنند.

بعد از یک ساعت، افراد مورد آزمایش قرار گرفتند که کدام گروه توانستند کلماتداده شده را بهتر به یاد بیاورند. مقایسه این دو گروه نشان داد که عملکرد گروه دومبهتر بوده است؛ یعنی چرت کوتاه و فوق‌فشرده، حتی تاثیری به مراتب بهتر از یک خوابواقعی و عمیق و کامل داشته است و بهتر می‌تواند حافظه افراد را تقویت کند.

سایر محققان هنوز نظر صددرصد مساعدی نسبت به این نتایج ندارند؛ چرا که عقیدهدارند باید مطالعات بیشتری در این مورد صورت گیرد. نمی‌توان تنها از روی نتایج یکمطالعه، تمام فرضیات پیشین را تغییر داد.

با این حال، این نتایج که در نشریه «نیوساینتیست» منتشر شده، می‌تواند سرنخ‌هاییبرای بررسی بیشتر سازوکار خواب در تقویت حافظه به وجود آورد؛ به ویژه اینکه مطالعاتدیگری نیزکه پیش از این انجام شده بود، تاثیرات مثبت دیگری را برای چرت روزانهنشان می‌داد.

کاهش بیماری‌های قلبی و عروقی و کنترل بهتر فشارخون، یکی از این تاثیرات است. به‌نظر می‌رسد چرت روزانه، به‌عنوان فرصتی برای کسب آرامش و استراحت در این دنیایشلوغ و پرتنش، می‌تواند نقش مهمی در عملکرد مغز و نیز سلامت جسم انسان داشته باشد؛حتی اگر این فرصت، تنها 6 دقیقه، و به اندازه چشم‌برهم‌ نهادنی کوتاهباشد.

 

 

هیچ کس نباید شب به بستر برود قبلاز اینکه از خود بپرسد: امروز چه کرده ام تا لیاقتداشته باشم فردا هم زنده بمانم.(دکتر شوایتزر)

خواب چیست؟چرا می‌خوابیم؟

سالهاستکه دانشمندان به دنبال یافتن پاسخ این سؤال هستند، اما پس از این همه بررسی بایدگفت که هنوز هم واقعاً نمی دانیم چرا. عده ای معتقدند خواب به بدن کمک می‌کند کهبعد از فعالیت روزانه، تجدید قوا کند، ولی انرژی که در طی هشت ساعت خواب صرفه جوییمی‌شود در حدود 50 کیلو کالری است، یعنی چیزی به اندازه انرژی حاصل از یک نان. اینمقدار انرژی ناچیزتر از آنست که بخواهد دلیلی برای خوابیدن آدمها باشد.

ما باید بخوابیم، چون خوابیدن باعث می‌شود که توانایی های ادراکی خود مانند حافظه،صحبت کردن و تفکر خلاق را در حد مطلوب نگهداریم. به عبارت دیگر، خواب نقش مهمی دررشد مهارتهای مغزی ما دارد. شاید بهترین راه برای پی بردن به اهمیت خواب این باشدکه ببینیم وقتی نمی خوابیم، چه اتفاقی می‌افتد. کمبود خواب سبب کاهش توانایی هایمغز ما می‌شود. اگر یک شب را تا صبح بیدار مانده باشید، حتماً دیده اید که روز بعدسست و فراموشکار می‌شوید. احتمالاً متوجه شده اید که کج خلق و زود رنج هم می‌شوید. تحقیقات نشان داده است که فقط یک شب بی خوابی، به طرز قابل ملاحظه ای تمرکز را کاهشمی‌دهد و کسانی که شب‌ها خوب نمی خوابند، نمی توانند برای مدت طولانی توجه خود رابه یک موضوع اختصاص دهند.

تأثیرات خواب کم بر عملکرد انسان

کمبود خواب در دراز مدت، باعث می‌شود که قسمتی از مغز که کنترل مهارتهای زبانی،حافظه، برنامه ریزی و احساس گذشت زمان را به عهده دارد، تحت تأثیر قرار گیرد وتقریباً از کار بیفتد. هفده ساعت بیداری مداوم اثری معادل %0.05 الکل در خون دارد. در بسیاری از کشورها، به فردی که به این میزان الکل در خون او باشد، اجازه رانندگیداده نمی شود.علاوه بر این، افرادی که خوب نمی خوابند، معمولاً توان پاسخگویی به تغییرات سریع وضعیت و تصمیم گیری منطقی را ندارند. جالب است بدانید که همینعدم هوشیاری در بسیاری از فجایع بزرگ تاریخی مانند حادثه چرنوبیل، انفجار شاتلchallenger و ... مؤثر بوده است.


دانلود پروژه تاثیر خواب بر عملکرد انسان

  • جواد صادقی
  • ۰
  • ۰

توضیحات : 
این فایل با فرمت word،قابل ویرایش و آماده پرینت میباشد.

تحقیق آموزش ایتدایی

فهرست عناوین

مقدمه.............................................. 1

روش کنفـــــرانس ( گــــرد هم آیی ) ............... 3

روش شاگــــرد ـ استــــادی......................... 4

روش چند حســـی ( مختلط) ........................... 4

روش حل مسئلــــه................................... 5

روش پـــــروژه ای.................................. 6

شیــــــوه سخنــــــرانی .......................... 6

شیوه بازگویـــی.................................... 7

شیـــــوه پــــرسش و پاســـــخ..................... 7

شیوه تمــــرینی.................................... 8

شیـــــوه بحثــــی................................. 8

شیــــوه نمایشــــی................................ 9

شیــــوه آزمایشـــی ( روش اجرا کردن یا یادگیری بوسیله عمل ) 9

شیــــوه گـــــردش علمـــــی....................... 10

روش کارگاهـــــــی................................. 13

روش تدریس کارگاهـــــی............................. 14

الگـــــوی دریافت مفهـــــوم....................... 16

الگـــوی آمــــوزش کاوشگــــری..................... 17

الگـــوی پیش سازمـــان دهنـــده.................... 18

الگوی یادسپاری..................................... 18

الگوی کاوشگری علمی................................. 19

الـگــــوی تدریس غیـــــر مستقیم................... 20

الگــــوی آگاهی یابی............................... 22

الگــــوی آمــــوزش آزمایشگاهــــی................. 23

الگـــوی کاوشگـــــری علـــوم اجتماعـــــی......... 24

الگـــوی یادگیـــــــری در حد تسلط آمـــــــوزش مستقیـــم

(نظــــریه اجتماعــــی یادگیــــری )............... 24

الگـــوی آمــــوزش برای رشد مفهــــوم و مهـــارت... 25

منابع.............................................. 26

 

مقدمه :

تعریف روش:
« روش در مقابل واژه ی لاتینی «متد » به کار می رود ، وواژه ی متد در فرهنگ فارسی « معین » و فرهنگ انگلیسی به فارسی «آریانپور »به :روش ، شیوه ،راه ،طریقه ، طرز ، اسلوب معنی شده است . به طور کلی «راه انجام دادن هر کاری » را روش گویند .روش تدریس نیز عبارت از راه منظم ،با قاعده و منطقی برای ارائه درس می باشد .
تقسیم بندی روش تدریس : 
1 ـ روشهای تاریخی 2 ـ روشهای نوین « صفوی ، ص 239، 1370)
« اصطلاح تدریس ،اگر چه در متون علوم تربیتی مفهومی آشنا به نظر می رسد ،اکثر معلمان و مجریان برنامه های درسی با معنی و ماهیت درست آن آشنایی دارند . برداشتهای مختلف معلمان از مفهوم تدریس می تواند در نگرش آنان نسبت به دانش آموزان و نحوه ی کار کردن با آنها تأثیرمثبت یا منفی بر جای گذارد . برداشت چند گانه از مفهوم تدریس می تواند دلایل مختلفی داشته باشد ؛از مهمترین آنها ضعف دانش پایه و اختلاف در ترجمه و برداشت نادرست معلمان از دیدگاههای مختلف تربیتی است. گاهی آشفتگی و اغتشاش در درک مفاهیم تربیتی به حدی است که بسیاری از کارشناسان ، معلمان و دانشجویان این رشته مفاهیمی چون پرورش ، آموزش ،تدریس و حرفه آموزی را یکی تصور می کنند وبه جای هم به کار می برند . این مفاهیم اگر چه ممکن است در برخی جهات وجوه مشترک و در هم تنیده داشته باشند ، اصولاً مفاهیم مستقلی هستند و معنای خاص خود را دارند .
پرورش یا تربیت «جریانی است منظم و مستمر که هدف آن هدایت رشد جسمانی ، شناختی ، اخلاقی و اجتماعی یا به طور کلی رشد همه جانبه شخصیت دانش آموزان در جهت کسب و درک معارف بشری و هنجارهای مورد پذیرش جامعه و نیز کمک به شکوفا شدن استعداد آنان است » (سیف ،1379 ، 28 ) . بر اساس چنین تعریفی پرورش یک نظام است ، نظامی که کارکرد اساسی اش شکوفا کردن استعداد و تربیت شهروندانی است که هنجارهای مورد پذیرش جامعه راکسب کنند و متعهد به ارزشهای آن باشند . حتی بسیاری از صاحب نظران تربیتی کارکردی فراتر از کارکرد ذکر شده برای پرورش قائلند و معتقدند که القای ارزشها و سنتها و اخلاقیات پذیرفته شده جامعه به افراد یکی از قدیمی ترین دیدگاه پرورشی است ، به جای چنین کارکردی ،نظام تربیتی باید رشد مهارتهای شناختی از قبیل تفکر انتقادی ، تحلیل ارزشها و مهارتهای گروهی را در کانون کارکردهای خود قرار دهد تا زمینه ی مردم سالاری در جامعه فراهم شود . (میلر ،1983) گروهی دیگر نیز بر این باورند که نظام تربیتی باید عامل تغییر و تحول اجتماعی باشد . (فریره ، 1972 )
تحلیل مفاهیم و کارکردهای ذکر شده نشان می دهد که به هیچ وجه نمی توان مفهوم «پرورش » را با مفاهیمی چون آموزش ،تدریس و یا حرفه آموزی یکی دانست .پرورش مفومی کلی است که می تواند سایر مفاهیم را در درون خود جای دهد . 
مفهوم آموزش برخلاف پرورش یک نظام نیست ، بلکه آموزش فعالیتی است هدفدار واز پیش طراحی شده ،که هدفش فراهم کردن فرصتها و موقعیت هایی است امر یادگیری را در درون یک نظام پرورشی تسهیل کند و سرعت بخشد .بنابراین آموزش وسیله ای است برای پرورش ، نه خود پرورش .آموزش یک فعالیت مشخص و دقیق طراحی شده است ؛پس هدفهای آن دقیق تر و مشخصتر و زودرستر از هدفهای پرورشی است .آموزش ممکن است با حضور معلم ویا بدون حضور معلم از طریق فیلم ،رادیو ،تلویزیون و سایر رسانه ها صورت گیرد .
مفهوم تدریس به آن قسمت از فعالیت های آموزشی که با حضور معلم در کلاس درس اتفاق می افتد اطلاق می شود . تدریس بخشی از آموزش است و همچون آموزش یک سلسله فعالیت های منظم ، هدفدار واز پیش تعیین شده را در بر می گیرد و هدفش ایجاد شرایط مطلوب یادگیری از سوی معلم است . به آن قسمت از فعالیت های آموزشی که به وسیله ی رسانه ها و بدون حضور و تعامل معلم با دانش آموزان صورت می گیرد به هیچ وجه تدریس گفته نمی شود. بنابر این آموزش معنایی عامتر از تدریس دارد . به عبارت دیگر می توان گفت هر تدریسی آموزش است ،ولی هر آموزشی ممکن است تدریس نباشد . چهار ویژگی خاص در تعریف تدریس وجود دارد که عبارتند از :
الف ) وجود تعامل بین معلم و دانش آموزان 
ب) فعالیت بر اساس اهداف معین واز پیش تعیین شده 
ج ) طراحی منظم با توجه به موقعیت و امکانات 
د) ایجاد فرصت و تسهیل یادگیری . » ( شعبانی ،ص 9 ، 1382)
تعریف تدریس : 
« تدریس عبارت است از تعامل یا رفتار متقابل معلم و شاگرد ، بر اساس طراحی منظم و هدفدار معلم ،برای ایجاد تغییر در رفتار شاگرد . تدریس مفاهیم مختلف مانند نگرشها ، گرایشها ،باورها ، عادتها و شیوه های رفتار وبه طور کلی انواع تغییراتی راکه می خواهیم در شاگردان ایجاد کنیم، دربر می گیرد .» (میرزا محمدی ،ص 17 ، 1383) 
.
.
.
جهت ادامه مطالعه لطفا ان را خریداری نمایید...


دانلود مقاله آموزش ابتدایی

  • جواد صادقی
  • ۰
  • ۰

توضیحات : 
ترکیبات آلی

Organic Compounds

فهرست

مقدمه

حلالهای آلی- مزایای اختصاصی

ترکیبات نیتراته rated compounds

راکو- آنتیونین- آنتین جرمین- میکانتین

ترکیبات کلرینه- کلروفنولها

فنیل فنول phenylphenol

روغنTC oil TC

 

مقدمه

از نظر تاریخی، مهمترین محافظت کننده های آلی، اجزایی بودند که از تقطیر قطران، اصولا از زغال سنگ حاصل می شدند؛ محافظت کننده هایی از این نوع قبلاً به طور مفصل در بخش 4-2 شرح داده شده اند. بر این اساس مشاهده شده است که تغییر ترکیبات این مایعات تقطیری ظاهراً از طریق تغییر غلظت اجزای منحصر به فرد آن بر عملکرد ماده محافظتی اثر می گذارد. تغییر ترکیبات، در ابتدا، عمدتاً تغییرات به واسطه فرآوری حاصل شد تا از این طریق ترکیباتی که برای سایر اهداف ممکن است مفید باشد، حذف و مجزا شود، اما تلاشهای بعدی جهت دستیابی به اطمینان بخش ترین ماده محافظتی کرئوزوت برای الوار صورت گرفت. تلاشهای دیگری نیز در این خصوص مد نظر قرار گرفت که می توان از موارد ذیل نام برد: تقویت محصولات قطران- روغن، انجام فرآیندهایی نظیر کلردار کردن که در کربولینیوم آوناریوس حاصل شد و در حدود سال 1888 توسعه یافت، افزودن مواد سمی نظیر نمکهای مس که در حدود سال 1900 توسط نوردلینگر مورد استفاده قرار گرفت، ترکیبات آرسنیکی که امروزه در استرالیا کرئوزوت افزوده می شوند، که برای بالا بردن خواص حشره کشی دنبال می شود . تلاشها برای جایگزینی کرئوزوت با مایعات تقطیری حاصل از نفت خام با ماهیت فیزیکی مشابه ناموفق بود زیرا به زودی کشف شد که آنها فاقد خواص محافظت کننده ها هستند و لازم است مواد سمی به آنها افزوده شوند. پنتاکلروفنول موجود در روغن سنگین به عنوان جانشین کرئوزوت، به گستردگی در ایالات متحده مورد استفاده قرار گرفت.

افزودن مواد سمی به روغن سنگین نفت خام در ابتدا تلاشی بود برای یافتن جایگزینی کرئوزوت، در مواقع کمیابی آن، در حالی که فرمول بندی های جدید به گونه ای طراحی شدند که تمام مزایای کرئوزوت را بر حسب سمیت دارا می باشند و حتی فراریت محدود که در پایدار سازی میزان رطوبت چوب فرآوری شده، بسیار با ارزش است را نیز دارا می باشند. البته عیوبی نظیر ظاهر کثیف و احتمال ترشح که تا حد زیادی به علت انتخاب حلال نسبتاً خام و ارزان قیمت می باشد نیز از جمله موارد احتمالی می باشد. محافظت کننده های آلی واقعی چوب شامل محلول مواد سمی در حلالهای فرار می باشند و در صورتی که حلال کاملاً فرار و ماده سمی بیرنگ باشد، فرآوری کاملا تمیزی حاصل می شود. فعالیت محافظت کننده فقط به رسوب سمی پایدار بستگی دارد و حلال هیچ فعالیت محافظتی را نخواهد داشت، اما در عین حال ممکن است گران قیمت باشد. استفاده از چنین حلالهایی فقط هنگامی میتواند تأیید شود که محافظت کننده های حمل شده با آب یا آب برد، به صورت غیر قابل قبولی باشند. مشکل اصلی استفاده از آب، متورم شدگی یا بادکردگی چوب است که برای اموری نظیر درودگری غیر قابل قبول است، حتی اگر چوب فرآوری شده خشک باشد زیرا هنوز خطر تغییر شکل(پیچیدگی) دائمی وجود خواهد داشت


دانلود پروزه ترکیبات آلی Organic Compounds

  • جواد صادقی
  • ۰
  • ۰

توضیحات : 
گزارش کارآموزی در کارخانه فرش محتشم کاشان

نوع فرایند کارخانه (چله پیچی و بافندگی 


فهرست

فهرست تصاویر 6
فهرست جداول 9
فهرست نمودارها 10
مقدمه 11
تاریخچه 13
کارخانة فرش محتشم کاشان 16
فصل اول _ رنگرزی 
1-1 الیاف آکریلیک 18
1-2 رنگرزی الیاف آکریلیک با مواد رنگزای بازیک 18
1-3 روش رنگرزی 21
1-4 رنگرزی الیاف آکریلیک با مواد رنگزای دیسپرس 21
فصل دوم _ چله پیچی
2-1 چله 23
2-2 نمایی از سالن چله پیچی 23
2-3 دستگاه چله پیچی 23
2-4 روند کار 26
2-5 بخشهای پیشرفته دستگاه چله پیچی 30
2-6 واکس زنی و انتقال 36
2-7 بایگانی 41
2-8 ضایعات سالن چله پیچی 41
2-9 عمده مشکلاتی که در چله پیچی پیش می آید 41
فصل سوم _ بافندگی
3-1 شرح وظایف بافنده ماشین فرشبافی 44
3-2 شرح وظایف کمک بافنده ماشین فرشبافی 45
3-3 آشنائی با اصطلاحات ماشین فرشبافی 45
3-4 موقعیت اسنوها و دهنه ها در فرش روئی و زیری 49
3-5 طراحی در ماشینهای فرشبافی 50
3-6 محاسبات طرز قرار دادن بوبین ها 50
3-7 قرار دادن بوبین های نخ خاب در قفسه بوبین 52
3-8 قفسه بوبین و نخکشی نخهای خاب از راهنماهای نخ قفسه 52
3-9 نخکشی نخهای خاب از هارنیش ها (زه ها و میل میلکها) 53
3-10 نخکشی نخهای تار از میل میلک های وردها و شانه 54
3-11 سیستم پودگذاری در دستگاه واندویل و تکستیما 55
3-12چاقو یا تیغ برش 56
3-13 سنگ چاقو تیزکن 56
3-14 طراحی وردها 56
3-15 تنظیم دقیق ارتفاع نخ خاب فرش 57
3-16 کشیدن فرش به جلو در ابتدای کار 58
3-17 نصب میله های سردرگیری نخهای تار 58
3-18 دستگاه ژاکارد 58
3-19 چگونگی بافت 60
3-20 دستگاه پیچش فرش 61
فصل چهارم _ تکمیل 
4-1 دوخت 62
4-2 پشت پاک کنی 63
4-3 شیرینک مقدماتی 63
4-4 چسب زدن 64
4-5 خشک کردن 65
4-6 شیرینک نهایی 66
4-7 تخته کردن ، زیگزاگ زدن ، ریشه بافی ، عیب یابی و رفع نقیصه 66
4-8 شستشو 67
منابع و مآخذ 69

فهرست تصاویر
تصویر 1 : گره متقارن یا فارسی 15
تصویر 2 : گره نامتقارن یا ترکی 15
تصویر 3 : رول اصلی 25
تصویر 4 : Support 25
تصویر 5 و 6 :کیسه های بوبین در انبار 27
تصویر 7 : پدال پائین هر 24 بوبین 27
تصویر 8 : چرخ حرکت دهنده قفسه قلابها 27
تصویر 9 : مرحله اول / عبور از سوراخ پشت قسمت قلابها 28
تصویر 10 : مرحله دوم / عبور از بین قرقره 28
تصویر 11 : مرحله سوم / عبور از قلابها 28
تصویر 12 : سرنخها به سمت شانه ها کشیده می شود 29
تصویر 13 : شانه رو و زیر 29
تصویر 14 : شانه اصلی 29
تصویر 15 : گره آلمانی 30
تصویر 16 : گره ایرانی 30
تصویر 17 : سیمهای متصل به قلابها 31
تصویر 18 : چراغ متصل به سنسورها 31
تصویر 19 : جکهای Tension (کشش) 31
تصویر 20 : فنرهای کشش قرقره 32
تصویر 21 : میله های تنظیم کشش 32
تصویر 22 : شلنگ های متصل به جکهای Tension 32
تصویر 23 : صفحه کلیدها و کنترل 33
تصویر 24 : صفحه کامپیوتر 35
تصویر 25 : سمت راست دستگاه واکس زن و انتقال 36
تصویر 26 : سمت چپ دستگاه واکس زن و انتقال 36
تصویر 27 : ریلهای تعبیه شده در کف سالن برای انتقال 36
تصویر 28 : غلطک آغشته کننده و دستگاه واکس زن 37
تصویر 29 : مخزن حاوی پارافین 38
تصویر 30 : کنتور مخزن پارافین 38
تصویر 31 : بشکه پارافین مایع 38
تصویر 32 : علامت گذاری روی چله 39
تصویر 33 : اسنوی آماده تحویل 40
تصویر 34 : باسکول برای توزین اسنوها 40
تصویر 35 : بایگانی 41
تصویر 36 : بایگانی 41
تصویر 37 : بخش تنظیم فشار باد جکهای Tension 42
تصویر 38 : قفسه بوبین 45
تصویر 39 : ورد 46
تصویر 40 : میل میلک متصل به هارنیش 46
تصویر 41 : هارنیش 46
تصویر 42 : ژاکارد 46
تصویر 43 : نقشه طرح 47
تصویر 44 : اکسنتر وردها 47
تصویر 45 : ریپر 48
تصویر 46 : گریپر 48
تصویر 47 : وزنه های مربوط به تنظیم کشش نخ تار 49
تصویر 48 : جاهای خالی پر شده با نخ تار در قفسه بوبین 51
تصویر 49 : راهنماهای نخهای خاب 53
تصویر 50 : راهنمای اصلی قبل از هارنیش ها 53
تصویر 51 : وزنه های تنظیم کشش 53
تصویر 52 : ظرفهای بوبین ذخیره 53
تصویر 53 : کمک بافنده از پشت ماشین نخ خاب مورد نظر را به بافنده می دهد 54
تصویر 54 : بافنده هارنیش ها را برای گرفتن نخ خاب بالا نگه می دارد 54
تصویر 55 : بوبین پود (1) 55
تصویر 56 : ذخیره پود (2) 55
تصویر 57 : راهنماها (3) 55
تصویر 58 : ریپر (4) 55
تصویر 59 : گریپر (5) 55
تصویر 60 : پیکان نوک پلاتین 59
تصویر 61 : برآمدگی و پاشنه پلاتین 59
تصویر 62 : برآمدگی وسط سوزن 60
تصویر 63 : میله جلوی دفتین 60
تصویر 64 : کارت نقشه جلوی تخته سوزن قرار می گیرد 61
تصویر 65 : وزنه های متصل به پائین هارنیش ها 61
تصویر 66 : پشت پاک کنی 63
تصویر 67 : شیرینک 64
تصویر 68 : غلطک برسی 64
تصویر 69 : بخار دادن قبل از چسب زدن 65
تصویر 70 : چسب زدن 65
تصویر 71 : مخزن چسب 65
تصویر 72 : حاشیه فرش قبل از دوردوزی 66
تصویر 73 : چرخ دوردوزی 66
تصویر 74 : حاشیه فرش بعد از دوردوزی 66
تصویر 75 : سطح استیلی بسیار صاف 67
تصویر 76 : مکنده های بالای هر دستگاه 67
تصویر 77 : لوله های هدایت کننده ضایعات به خارج از سالن 67
تصویر 78 : ضایعات در بسته های مخصوص ریخته می شود 67
تصویر 79 : شکل ساده ای از فرآیند تکمیل فرش 68


فهرست جداول

جدول (1) : ثبات نوری و شستشویی تعدادی از مواد رنگزای بازیک روی آکریلیک 18
جدول (2) : نام تجاری تعدادی از مواد رنگزای بازیک 19
جدول (3) : مشخصات تعداد بوبین ماشین فرشبافی 51
فهرست نمودارها
نمودار (1) : نمودار رنگرزی آکریلیک با مواد رنگزای بازیک 21
نمودار (2) : نمودار رنگرزی آکریلیک با مواد رنگزای دیسپرس 22
مقدمه
یکی از قدیمی ترین هنرهایی که بشر آنرا آموخت و از آن برای آسایش و زینت بخشیدن به خانه و زندگی خود استفاده نمود ، هنر فرشبافی است . زمانی که بشر برای پوشاندن و گرم کردن ، خود را نیازمند پوشش دید به فکر درست کردن وسیله یا شئی افتاد که هم قابل پوشیدن باشد و بدن او را آزار ندهد و هم احساس راحتی و گرما به او ببخشد . در نتیجه برای اولین بار از برگ درختان که حالت انعطاف پذیری داشت برای این منظور بهره برد ولی خیلی زود به این نتیجه رسید که شاید برگ درختان قابل پوشیدن باشد اما نمی تواند او را گرم نگه داشته و از گرما و سرما وی را محفوظ دارد . از همین جا بود که بعد از مدتی به این مطلب پی برد که می تواند از الیاف طبیعی مانند الیاف برگ درخت نارگیل و موز یا الیاف کتان و کنف با از بین هم رد کردن آنها به صورتی که امروزه بدان تار و پود می گوییم پوششی مناسب تهیه نماید که هم او را از گرما و سرما در امان بدارد و هم حالت راحتی داشته باشد . از اینجا بود که پارچه پدید آمد و روز به روز انسان در ساخت و بافت انواع پارچه ها تبحر پیدا کرد تا جایی که در حدود سه تا چهار هزار سال پیش توانست پارچه هایی همچون حریر را که در آن زمان در تمام جهان چه از لحاظ کیفیت و چه از لحاظ زیبایی شهرت داشت ببافد . 
تقریباً در همان دورانی که انسان توانست پارچه را ببافد از این هنر در بافت زیرانداز هم استفاده نمود . در مراحل اولیه از برگ درختانی همچون نارگیل و خرما زیراندازهایی شبیه به زیراندازهای حصیری که امروزه می بینید تهیه کرد اما با گذشت زمان و کشف الیاف و روش ریسندگی ، کم کم نخهای پنبه ای ، کتانی ، کنفی ، پشمی و ابریشمی ساخته شد و از بعضی از آنها مانند نخهای پشمی ، پنبه ای و کنفی در بافت زیرانداز ها استفاده می کرد . کار به جایی رسید که قدیمی ترین فرشهایی که باستان شناسان کشف نمودند و شباهت بسیاری به فرشهای امروزی دارد و نشان از اوج کمال فرش و فرشبافی دارد به حدود 2500 سال پیش می رسد که انسان از مرز تامین زیرانداز برای خانه هایش گذشت و به هنر ایجاد طرح بر روی فرش دست یافت که طبق کشفیات بدست آمدة دیرینه شناسان این هنر یک هنر ایرانی می باشد . 
روز به روز به فنون فرشبافی در طرح و نقشهای گوناگون مخصوصاً در ایران افزوده می شد و آثار ارزشمندی به وجود می آمد و به عنوان یک کالای قیمتی شناخته شد . تا جایی که هر شخصی که در خانة خود به عنوان زیرانداز از فرش استفاده می کرد وی را شخص ملاک و ثروتمندی می شناختند تا اینکه این هنر فراگیر شد و از قالب یک هنر سنتی به کالای مورد علاقة مردم به عنوان پوششی برای خانه هایشان درآمد و روز بروز بر تعداد مشتریان آن افزوده شد تاجائیکه از توان بافندگان فرش خارج شده و توان پاسخگویی نیاز بازار را نداشتند . از اینجا بود که بافندگان فرش به فکر طراحی ماشین افتاده و اینگونه شد که ماشینهای ابتدایی بوجود آمد . 
در دستگاههای بافندگی ابتدائی ، از وردهای تختی استفاده می کردند و نخهای تار از روی قرقره عبور کرده و توسط کیسه های شنی که به آن آویزان بود کشش نخها تنظیم می شد . ایجاد دهنه کار بدین طریق بود که کارگر پشت دستگاه نشسته و بوسیلة پای راست تخته پائی که به وردها متصل بود را به طرف پائین فشار می داد و نیمی از نخهای تار را (یک در میان) پائین کشیده می شد و نیمی در بالا قرار می گرفت و دهنه کار بوجود می آمد . عمل پودگذاری بوسیلة دست بدین طریق انجام می شد که ماکوی حامل پود را در دهانه کار پرتاب می کردند . قرار دادن پود در لبة پارچه با عمل دفتین زدن در هر پود بوسیلة دست انجام و مقداری به همین ترتیب بافته می شد تا موقع پیچیدن پارچه به دور نورد می رسید ، در این موقع بافنده بوسیلة میله های آهنی نورد پارچه را (توپی پارچه پیچ) که معمولاً چوبی بود می چرخاند تا پارچه به دور نورد پیچیده شود و جهت جلوگیری از برگشت آن توسط میله های آهنی نورد را با زمین مرتبط می کرد که اصطکاک بوجود آورد . 
به دنبال اختراع دستگاه پارچه بافی فوق ، بشر به فکر اختراع دستگاه مدرن تری که زحمت کمتری داشته باشد افتاد و توانست دستگاهی مشابه دستگاه قبلی بود بسازد با این تفاوت که برای عمل پودگذاری دیگر احتیاج نبود کارگر ماکوی حامل پود را بوسیلة دو دست در دهانه کار پرتاب کند بلکه عمل رفت و برگشت ماکو را با دست راست و عمل قرار دادن پود در لبه پارچه بوسیلة دست چپ انجام می شد . این دستگاه بنام دستگاه بافندگی چکی مشهور شد که راندمان بیشتری نسبت به دستگاه قبلی داشت . 
با رواج این دستگاههای بافندگی در ایران ، کشورهای اروپائی به ساختن ماشین بافندگی اقدام نمودند و اولین ماشین بافندگی در سال 1817 بوسیلة دکتر ویلر اختراع گردید . ماشین بافندگی اولیه بنام دستگاه بافندگی پدالی اختراع شد . این دستگاه نسبت به دستگاههای فوق مجهزتر بود زیرا مقداری از کارها را خود را خود دستگاه بطور اتوماتیک انجام می داد [1] .
تاریخچه
1949 ، زمانی که پروفسور رودنکو دیرین شناس روسی ، از میان کوههای پوشیده از برف آلفای مغولستان می گذشت و به درة پازیریک سرازیر می شد شاید هرگز گمان نمی برد قطعه فرش ظریف و نفیسی که ساعتی بعد از میان یخ و برف چهره نشان خواهد داد بار دیگر زبان تاریخ را خواهد گشود . فرش پازیریک شاهدی است بر وجود هنری دیرین و تکامل یافته که در حدود 25 قرن پیش از این در کمال دقت و ظرافت بدست ایرانیان بافته شده است . نقش مایه های بکار رفته در این فرش شباهت بسیار با نقوش دیواره های تخت جمشید دارد و به همین جهت گمان می رود این فرش در زمان پادشاهی هخامنشیان بافته شده است . 
فرش دستباف ایران مجموعه ای آمیخته از هنر و صنعت است که حاصل زحمت و تجربة چند هزار ساله هنرمندان گمنامی است که تمام عمر گرانمایه خود را صرف طراحی ، رنگرزی ، تهیه مواد اولیه و بافت آن کرده اند تا جایی که امروزه موزه های بزرگ دنیا به داشتن قطعه فرشی از ایران بر خود مباهات می کنند . آنچه باعث این تمایز شده است شیوة منحصربفردی است که در تولید این شاهکار هنری به کار رفته است با ابزارهایی ساده و موادی برآمده از دل طبیعت و پیوند خورده با دل سازندگان آن دارد . 
گام نخست
مهمترین مادة اولیه مورد نیاز در صنعت فرش بافی پشم است . بهترین پشم برای فرش ، پشم گوسفندان نژادهای بومی و اصیل ایرانی است . پشمی که در فصل بهار از قسمت پشت گوسفند چیده شده باشد به دلیل استحکام ، براقی و بلندی الیاف مرغوبیت بیشتر دارد و از اینرو در تهیه خامه های پشمی که در بافت فرش مورد نیاز است ، استفاده می شود . پشمها پس از چیده شدن و جدا شدن پشمهای تیره از پشمهای سفید حلاجی می شوند . عملیات حلاجی که در گذشته توسط دست و یا شانه انجام می گرفت و امروزه نیز رواج کمی دارد گرد و خاشاک را از پشم می زداید و آن را آمادة رشتن می سازد . در بسیاری از مناطق از کمان نیز برای حلاجی استفاده می گردد . امروزه نیز ماشین آلات به کار آمده و پشم را حلاجی می کند .
اگرچه ممکن است کارخانجات ریسندگی با سروصدای زیادشان نخهای پشمی خوبی تولید کنند اما نخهایی که با ماشین های سادة روستاییان ریسیده می شود تاثیر کیفی ویژه ای بر فرش تولید شده دارند . روستاییان پشمهای خود را با چرخهای چوبی نخ ریسی که از چوبهای محکمی ساخته شده اند می ریسند . برخی نیز دوکهای فوق العاده ساده ای را به کمک می گیرند که عملیات نخ ریسی آنها را سیار می سازد و آنها را قادر می سازد که هم زمان به برخی کارهای دیگر نیز سرکشی کنند زیرا روستا همیشه آکنده از نشاط کار و فعالیتهای گوناگون است . نشاطی که بیم آن می رود که در میان چرخ دنده ها و سرو صدای زیادشان رنگ ببازد و از میان برود . 
رنگرزی 
پشمها پس از ریسندگی به صورت کلاف درآمده و آمادة عملیات رنگرزی می گردد . رنگرزی با مواد اولیه طبیعی یکی از صنایع باستانی بشر است که رد آن را در تمدن های کهن مناطق مختلف جهان می توان جستجو کرد . ایرانیان از دوران باستان تاکنون فرشهای خود را با کلافهای رنگی تولید می کنند که توسط مواد طبیعی رنگرزی شده اند ، موادی همچون روناس برای طیفی از رنگهای قرمز و لاکی ، نیل برای رنگهای آبی ، سبز و سرمه ای ، اسپرک برای رنگهای سبز کمرنگ و زرد قناری ، پوست گردو برای رنگهای قهوه ای و بسیاری از مواد گیاهی ، معدنی و حیوانی دیگر که بیش از صدها نوع رنگ گوناگون از آنها بدست می آید . 
شیوه های رنگرزی گوناگون مناطق مختلف ایران با یکدیگر تفاوتهایی دارد و هر کدام شامل عملیاتهای نسبتاً پیچیده و بسیار دقیقی می شود و رنگهای حاصل از این شیوه ها در مقابل نورزدگی و شستشو ثبات بسیار بالایی دارند . در واقع یکی از رموز مرغوبیت و عمر طولانی فرشهای ایرانی علاوه بر پشم مرغوب و نخهای با کیفیت بالا ، رنگهای زیبا ، درخشان و ثبات آن است . ثبات چیزی که باعث می شود هرگز گرد تاریخ و غبار زمان بر چهرة دلربای فرش ایرانی تأثیر نکند .

طراحی
آنچه در نگاه اول همگان را خیره می سازد و به تحسین وا می دارد طرحها و نقشه های اعجاب انگیز و پر راز و رمز فرش ایران است . گویا در دل هر طرح داستانی شگرف نهفته است که با زبان عجیب خطوط شکلها و رنگها بازگو می شود . هر کدام از نقش مایه های فرش ایرانی پیشینه ای رازآلود از تاریخ ، فرهنگ ، آداب و رسوم مردم منطقة خود دارد . معماهایی که هیچگاه گشوده نمی شود و اسرار نهفتة خود را در سکوت با تماشاچیان هنرشناس و متفکر خود در میان می گذارد . در درون این صفحة رنگین گشودة تاریخ آنچه دیدنی است سرتاسر هماهنگی و تناسب ترکیبی از رنگ و نقش با اندازه ها و نسبتهای حساب شده و دقیقی می باشد که کنار هم قرار گرفته اند . 
بیش از هزاران طرح مختلف برای فرش ایران شناسایی شده است طرحهایی که هر کدام بدست هنرمندانی گمنام ، سخت کوش و ژرفنگر خلق شده اند ، هنرمندانی مشتاق که بار وظیفة سنگین نگارش تاریخ و فرهنگ ملت خود را در لا به لای نقشها و رنگها به عهده دارد 


دانلود گزارش کارآموزی فرش محتشم کاشان

  • جواد صادقی
  • ۰
  • ۰

توضیحات : 
این فایل با فرمت word،قابل ویرایش و آماده پرینت میباشد. 

آموزش و پرورش در ایران باستان


فهرست مطالب:

آموزش در ایران باستان ............................................................................................1
نخستین دانشگاه ...................................................................................................1
آموزش در دوران قاجار ..............................................................................................2
بنیان‌گذاری دارالفنون ................................................................................................3
آموزش و پرورش نوین ...............................................................................................3
سازمان‌های آموزشی ایران .......................................................................................4
آموزش و پرورش ایران ، مشکلات و توسعه پایداروبررسی نظام آموزشی ایران ...........................5
ـ ایران ، معمای توسعه ومشکلات برنامه ریزی ................................................................7
- حلقه مفقوده؟ ...................................................................................................10
ـ توانا بود هر که دانا بود! .........................................................................................14
ـ هرم واژگونه!و مشکل عدم التفات به شان و منزلت واقعی علم و معرفت ،معلم وپژوهشگر و استاد .........................................................................................................................16
-مشکلات اقتصادی آموزش و پرورش ............................................................................21
علت این فاجعه خاموش چیست؟ ...............................................................................29
منابع و مآخذ: ......................................................................................................32



شرح مختصری از اوایل فایل:
تاریخ آموزش و پرورش در ایران به دوران‌های باستانی و آریاییان نخستین می‌‎رسد
آموزش در ایران باستان

در دوران هخامنشی، آموزش رسمی ویژهٔ روحانیان زرتشتی (موبدان)، شاهزادگان و دولت‌مردان بود. اما چون در آیین زرتشت آموزش و پرورش به مانند زندگی مهم شمرده شده بود، مردم ایران به پیروی از گفتار حکیمانهٔ زرتشت، یعنی پندار نیک، گفتار نیک و کردار نیک، اخلاق و مهارت‌های سودمند را به فرزندان خود آموزش می‌دادند. در آن زمان آتشکده‌ها جایگاه رسمی آموزش بودند و موبدان علاوه بر درس‌ها مذهبی، پزشکی، ریاضی و اخترشناسی نیز درس می‌دادند.
نخستین دانشگاه
در دورهٔ ساسانی فرهنگ و تمدن ایرانی به شرق و غرب گسترش یافت. اما هنوز هم آموزش به گروهی خاص محدود می‌شد. در این دوران مهم‌ترین مرکز علمی و آموزشی دوران باستان، دانشگاه گندی‌شاپور، در شهر گندی شاپور به وجود آمد. این شهر را شاپور ساسانی بنیان نهاد و تا حدود قرن چهارم پس از اسلام آباد بود. در دانشگاه گندی شاپور دانشمندان ایرانی در کنار دانشمندان هندی، یونانی و رومی به فعالیت علمی و بحث و گفت و گو مشغول بودند. وقتی مدرسهٔ آتن در سال 529 میلادی بسته شد، بسیاری از دانشمندان یونانی به گندی شاپور مهاجرت کردند. در زمان خسرو انوشیروان بیمارستانی در این شهر ساخته شد و آموزش طب ایرانی، یونانی و هندی رونق گرفت.
آموزش در دوران قاجار
در دوران قاجار جنگ‌های ایران و روس رخ داد که با شکست ایرانیان و از دست رفتن بخش‌های زیادی از ایران همراه بود. البته ان شکست دردناک باعث شد که دولت‌مردان دلسوز و فرهیختگان جامعهٔ آن روز به علت شکست ایرانیان آگاه شوند که همانا بی‌خبری از دانش و فن آن روزگار بود. از این رو، در سال 1231 هجری قمری، 5 نفر دانشجو به انگلیس فرستاده شد؛ نخستین چاپخانهٔ سربی در 1227 هجری قمری در تبریز به کار افتاد؛ نخستین روزنامه را میرزا صالح، از دانشجویان فرستاده شده به انگلیس، به نام کاغذ اخبار در 1253 هجری قمری منتشر کرد؛ و نخستین مدرسه به شیوهٔ امروزی با همت میرزا حسن خان رشدیه در 1254 هجری قمری در ارومیه و در سال بعد در تبریز کار خود را آغاز کرد
بنیان‌گذاری دارالفنون
دارالفنون مرکز آموزشی دانش و فن نوین بود که در سال 1231 هجری شمسی با تلاش میرزا تقی‌خوان امیرکبیر در تهران بنیان‌گذاری شد. نخستین معلمان این مدرسه، اروپایی و بیش‌تر اتریشی بودند. نخست صد نفر فراگیر از میان فرزندان اشراف و بزرگان دولتی برای تحصیل در آن انتخاب شدند که در رشته‌های نظامی، پزشکی، داروسازی، معدن و مهندسی به تحصیل مشغول شدند. دارالفنون آزمایشگاه فیزیک، شیمی و داروسازی و کارخانهٔ شیشه و بلور و شمع‌سازی و چاپ‌خانه داشت و فراگیران علاوه بر مطالعهٔ نظری، به فعالیت‌های عملی نیز می‌پرداختند. برای مثال، مسیو کرشیش اتریشی، که معلم توپخانه و ریاضی بود، به کمک دانش‌جویان خود دستگاه فرستندهٔ تلگراف ساخت که آغازی برای گسترش ارتباط از راه دور در کشور بود.
.
.
.
.
جهت ادامه مطالعه لطفا ان را خریداری نمایید..


دانلود پروژه آموزش و پرورش در ایران

  • جواد صادقی